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语文自身的魅力是学生对语文产生浓厚兴趣的最重要因素。第一节语文课往往会给学生留下深刻印象。于是，我让第一节语文课这样展现她的自身魅力。
第一节课，自我介绍总是免不了：“姓名：彭峰。彭德怀的彭，山峰的峰。爱好：读书、写作、教语文，体育、音乐和书画。反正很多！我喜欢这样的学生：勤奋刻苦、独立思考、爱读书、爱写作的学生，就算只有其中一个优点，我也喜欢。座右铭：付出就算没有收获，也是快乐的。”
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“下面我要请三位同学来做一个自我介绍，时间关系，只能请三位同学，所有，你要自己争取这个机会哦！”
于是有三位同学分别作了自我介绍。
一位男生说：“我的名字叫吕蒙，双口吕，蒙古的蒙。我是一个活泼好动的小男孩。我的爱好是体育、作文、电脑、吃东西。我喜欢穿蓝色衣服。我妈妈帮我取吕蒙这个名字，是希望我能像三国里的吕蒙一样能干，有出息。”
接下来又有两个孩子作了自我介绍。我一一和他们握手。
在这一过程中，语文自己似乎已经开始散发出迷人的“香味”。
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“语文里藏着什么呢？”我轻点鼠标，这一疑问立刻呈现出来。
孩子们的答案很好。有的说语文里藏着知识和智慧，有的说语文里藏着写作的方法，他们真的很了不起。
“那么，语文里到底藏着什么呢？”屏幕上出现了“语文里有动听悦耳的‘音乐’”这几个大字，大多数学生一脸疑惑，于是我开始背《声律启蒙》的选段：“云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。”
读完，我问孩子们是否好听，他们连说好听。我问孩子们是否愿意自己读读，他们连呼愿意。等文字一出现，他们就迫不及待地读了起来。指名读，齐读，他们自己能感到文字的悦耳，尽管他们还不太清楚其中的意思，但是他们读得非常好听。
在孩子们欣喜的眼神中，我开始了讲述：“同学们，刚才大家朗读的是清代车万育撰写的，《声律启蒙》是帮助儿童掌握声韵格律的启蒙读物，分为上下两卷。里面有很多对子，这些对子内容丰富，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口。从单字到多字的层层属对，读起来就像唱歌一样。所以，刚才你们朗读顺口之后，觉得仿佛是在唱歌。”
孩子们兴趣很浓。“其实，《声律启蒙》读起来很好听，我们语文书上有些课文读起来也很有味道。请听老师朗读我们曾经学过的第二册第13课《荷叶圆圆》。”
《春江花月夜》的音乐在教室里响了起来，我朗读起来。孩子们再次感受到了朗读的魅力。
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“语文里除了动听悦耳，还有什么呢？”随着我的发问，“语文里有充满智慧的故事”出现在屏幕上。我说：“我要开始讲故事了。”孩子们听了，兴奋得不得了。
我立马开讲：“有一次，美国代表团来我们国家访问，代表团里的有一名官员当着周总理的面说：‘中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。’此语一出，话惊四座。因为谁都听得出来，这位官员在嘲笑、讽刺中国人。而敬爱的周总理不慌不忙，面带微笑地说：‘这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。’话音刚落，那位官员立即低下了头，不敢出声了。”
孩子们听后，哈哈大笑起来。
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最后，我说：“语文里还有浓浓的情感，先看一个字（屏幕出现娘这个字，还有甲骨文，我说在古代我们称自己的妈妈为娘，现在还有很多地方这样喊自己的妈妈，今天，我将要为大家朗读树儿写的一篇文章，就和这个字有关，题目就叫《娘，我的疯子娘》，里面就蕴含着浓浓的情意，不信你听！”
一双双急切的眼睛盼望着。我读了起来，读着，读着，教室里静了……此刻，孩子们的内心一定是难以平静的。
又一次读到疯子娘的结局了：娘静静地躺在谷底，周边是一些散落的桃子，她手里还紧紧攥着一个，身上的血早就凝固成了沉重的黑色。我悲痛得五脏俱裂，紧紧地抱住娘，说：“娘啊，我的苦命娘啊，儿悔不该说这桃子甜啊，是儿子要了你的命……娘啊，您活着没享一天福啊……”我将头贴在娘冰凉的脸上，哭得漫山遍野的石头都陪着我落泪……
读到这里，我声音哽咽，泪花闪现！孩子们看到了，惊奇很快被感动代替。当我读完，他们沉默了，有的孩子眼中闪动着晶莹的泪花。
此刻，我为孩子总结道：“语文里有‘音乐’，有智慧，有情感，我们这节课对此已经有所体会了，但是语文里其实还有很多很多，这就有待你们以后自己去体验了。
整堂课从头到尾几乎都是我和学生一起在读、说、讲，但孩子们时而微笑，时而落泪，时而鼓掌，时而倾听、时而表达……他们饶有兴味，全神贯注。我感到孩子们喜欢上了这样的语文课。
这节课，语文自身的魅力已倾倒一片。
最后我布置了一项作业：每位同学写一个自我介绍（附照片一张）。
