感谢您的补充！以下是更新后的教案，将核心素养的五个方面（**时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀、唯物史观**）全面融入教学设计中。
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### 中外历史纲要上册第六课《隋唐盛世与五代十国》详案（全面融入核心素养）
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#### 教学目标
1. **核心素养目标**：
- **时空观念**：通过梳理秦汉至隋唐的历史发展脉络，帮助学生建立清晰的历史时空框架。
- **史料实证**：通过分析隋朝灭亡的史料，培养学生提取有效信息、形成历史证据的能力。
- **历史解释**：理解隋朝灭亡的特殊性，分析汉唐两朝的异同，形成合理的历史解释。
- **家国情怀**：感受隋唐盛世的辉煌，增强民族自豪感，培养对中华文化的认同与热爱。
- **唯物史观**：运用唯物史观分析隋唐盛世的经济基础与上层建筑的关系，理解历史发展的规律。
2. **知识与能力**：
- 了解隋朝的建立、发展及灭亡的背景，分析其与其他朝代灭亡的不同之处。
- 掌握秦汉至隋唐大一统体制的循环过程，理解汉唐两朝的异同。
- 探讨汉朝盛世持续时间长于唐朝，但外国人称中国人为“唐人”而非“汉人”的原因。
3. **过程与方法**：
- 通过史料分析、比较研究，培养学生的历史思维能力。
- 通过小组讨论、问题探究，提升学生的合作与表达能力。
4. **情感态度与价值观**：
- 感受隋唐盛世的辉煌，增强民族自豪感。
- 理解历史发展的复杂性与多样性，培养辩证的历史观。
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#### 教学重点
- 隋朝灭亡的背景及其特殊性。
- 汉唐两朝的异同比较。
- 外国人称中国人为“唐人”的原因。
#### 教学难点
- 汉唐两朝历史进程的连续性与差异性。
- 汉朝盛世持续时间长，但外国人称中国人为“唐人”的原因。
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#### 教学过程
##### 一、导入新课（5分钟）
- **核心素养融入**：**时空观念**与**家国情怀**
- **活动设计**：
- 展示隋唐时期的文物图片（如唐三彩、大运河遗址等），引导学生思考隋唐盛世的辉煌。
- **提问**：隋唐盛世在中国历史上有何重要地位？为什么外国人称中国人为“唐人”？
- **目的**：激发学生兴趣，初步感受隋唐盛世的历史价值，建立时空观念。
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##### 二、讲授新课（30分钟）
1. **隋朝灭亡的背景分析（10分钟）**
- **核心素养融入**：**史料实证**与**唯物史观**
- **活动设计**：
- 展示隋朝灭亡的史料（如《隋书》记载的隋炀帝滥用民力、修建大运河等），引导学生分析隋朝灭亡的原因。
- **讨论**：隋朝灭亡与其他朝代（如秦朝、元朝）有何不同？
- **总结**：隋朝灭亡的特殊性在于其短命而亡，主要原因是过度劳役、滥用民力、内部腐败及外部压力。
- **唯物史观分析**：从经济基础（过度劳役导致生产力破坏）与上层建筑（统治集团腐败）的关系，分析隋朝灭亡的必然性。
- **目的**：培养学生从史料中提取信息并进行历史解释的能力，同时运用唯物史观分析历史问题。
2. **秦汉至隋唐大一统体制的循环（10分钟）**
- **核心素养融入**：**时空观念**与**历史解释**
- **活动设计**：
- **讲解**：从秦汉到隋唐，中国历史上的大一统体制经历了建立、巩固、瓦解、重建的循环。
- **比较**：汉唐两朝的异同。
- **相似性**：都经历了盛世，文化繁荣，对外交流频繁。
- **差异性**：汉朝以儒家思想为主导，唐朝则儒释道并存；汉朝以农业为主，唐朝工商业发达。
- **小组讨论**：汉唐两朝的历史进程有何连续性与差异性？
- **目的**：帮助学生理解历史发展的连续性与多样性，培养比较分析能力。
3. **外国人称中国人为“唐人”的原因（10分钟）**
- **核心素养融入**：**历史解释**与**家国情怀**
- **活动设计**：
- **提问**：汉朝盛世持续时间长，为何外国人称中国人为“唐人”？
- **小组讨论**：学生分组讨论，提出可能的原因。
- **总结**：唐朝对外交流频繁，影响力广泛，特别是通过丝绸之路和海上贸易，唐朝文化传播至世界各地，因此外国人更熟悉“唐人”这一称呼。
- **家国情怀引导**：唐朝的开放与包容为中华文化赢得了世界的尊重，增强了学生的民族自豪感。
- **目的**：引导学生探究历史现象背后的原因，感受唐朝的对外影响力。
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##### 三、课堂活动（10分钟）
- **核心素养融入**：**历史探究**与**合作学习**
- **活动设计**：
- **角色扮演**：模拟唐朝时期的丝绸之路贸易，学生扮演商人、使者等角色，体验唐朝的对外交流。
- **小组展示**：每组展示讨论结果，分享对汉唐异同的理解。
- **目的**：通过实践活动，增强学生对历史的理解和体验。
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##### 四、总结与反思（5分钟）
- **核心素养融入**：**家国情怀**与**唯物史观**
- **活动设计**：
- **总结**：隋唐盛世的辉煌与衰落，汉唐两朝的异同，以及外国人称中国人为“唐人”的原因。
- **反思**：历史发展的复杂性与多样性，如何从中汲取经验教训。
- **家国情怀升华**：隋唐盛世是中华文明的辉煌篇章，我们应从中汲取智慧，为中华民族的伟大复兴贡献力量。
- **目的**：帮助学生形成辩证的历史观，增强民族自豪感。
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#### 板书设计
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第六课 隋唐盛世与五代十国
1. 隋朝灭亡的背景
- 特殊性：短命而亡，劳役过度，内部腐败，外部压力
- 唯物史观分析：经济基础与上层建筑的关系
2. 秦汉至隋唐大一统体制的循环
- 汉唐异同
- 相似性：盛世，文化繁荣，对外交流
- 差异性：思想主导，经济结构
3. 外国人称中国人为“唐人”的原因
- 唐朝对外交流频繁，文化传播广泛
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#### 课后作业
1. **阅读**：阅读相关史料，进一步了解隋唐盛世的历史背景。
2. **写作**：写一篇短文，比较汉唐两朝的历史进程，分析其连续性与差异性。
3. **探究**：查找资料，探讨唐朝对外交流的具体事例，分析其对世界文化的影响。
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#### 教学反思
- 本节课通过史料分析、比较研究、小组讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解隋唐盛世的历史背景及其与汉朝的异同。通过角色扮演活动，学生能够更直观地体验唐朝的对外交流，增强学习兴趣。
- 在核心素养的融入上，注重培养学生的**时空观念**、**史料实证能力**、**历史解释能力**、**家国情怀**和**唯物史观**，全面提升学生的历史学科核心素养。
- 在今后的教学中，可以进一步丰富史料，引导学生进行更深入的历史探究，同时注重学生的个性化表达和创造性思维。
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### 核心素养融入的具体体现
1. **时空观念**：通过梳理秦汉至隋唐的历史发展脉络，帮助学生建立清晰的历史时空框架。
2. **史料实证**：通过分析隋朝灭亡的史料，培养学生提取信息、形成证据的能力。
3. **历史解释**：引导学生分析隋朝灭亡的特殊性及汉唐异同，形成合理的历史解释。
4. **家国情怀**：通过感受隋唐盛世的辉煌，增强学生的民族自豪感，培养对中华文化的认同与热爱。
5. **唯物史观**：运用唯物史观分析隋唐盛世的经济基础与上层建筑的关系，理解历史发展的规律。
