1月8日放学时，青白江区祥福小学校四年级二班的孩子们格外引人注目——每个人手里都抱着一个大白萝卜，引来了不少其他班级家长和学生好奇的目光。
原来，这是班主任喻老师在本学期最后一节班会课上，为孩子们精心策划的一场特别的期末颁奖典礼。除了颁发奖状，喻老师还为每位学生准备了一份特别的礼物：一个白萝卜。
谈及送白萝卜的用意，喻老师表示，这份礼物饱含两层含义：
第一层，是为了传递“食育”的理念。“中国有句老话：冬吃萝卜夏吃姜，不劳医生开药方。”她希望孩子们能够从每日三餐开始，关注自己的身体健康，从小养成良好的饮食习惯；
第二层，则是寄托美好的寓意。白萝卜象征着“白白胖胖”，喻老师希望新的一年里，孩子们都能像萝卜一样健康成长，充满活力。
其实，这并不是喻老师第一次用蔬菜作为奖励。
喻老师介绍，早在一年多前，蔬菜就已经成为四年级二班颁奖典礼上的“常客”。“每种蔬菜不仅营养丰富，还蕴含许多美好的寓意。我希望通过这样接地气的方式，把我对孩子们最真挚的祝福传递出去。”
值得一提的是，喻老师的颁奖标准也很特别：“绝对不只是学习成绩好的孩子才有机会获奖，只要孩子积极向上、有进步、有闪光点，就能入选。每个人在班级里都不会是‘小透明’。”
每次颁奖前，喻老师都会提前几天精心构思赠送哪种蔬菜。她笑着说：“每次都想要点新意，既要不一样的蔬菜，也要给孩子们不一样的鼓励。还好我是语文老师，想一些谐音祝福，对我来说不难。”
比如：
对乐于助人、坚持做好事的孩子，她送了一斤茄子，“茄”与“锲”谐音，寓意“锲而不舍，金石可镂”；
对作文写得很棒的孩子，她送了一包油菜，“油菜”谐音“有才”，寓意“才华横溢”；
对在区、市比赛中获奖的孩子，她送了一株大白菜，“白”与“百”谐音，寓意“百里挑一”；
对在数学口算比赛中表现突出的孩子，她奖励了一包大蒜，“蒜”谐音“算”，寓意“神机妙算”；
对在篮球比赛中表现优异的孩子，她送了一斤生菜，寓意“生机勃勃、积极向上”；
对成绩进步明显的孩子，她送了一斤土豆，“土”谐音“突”，寓意“突飞猛进”；
如果有孩子同时在多个比赛中获奖，喻老师会送一斤西红柿，“柿”与“事”谐音，寓意“好事连连、事事如意”。
这些创意满满的“菜式奖品”，已成为孩子们期末最期待的环节之一。“我们每次都想知道，老师最近看到我们的哪些优点，还想知道自己会收到什么菜和什么寓意。”
家长们也对喻老师的奖励方式大加称赞。一位家长提到，孩子带回的蔬菜奖品，他们会认真地用作一道全家的菜品，全家一起分享。“看到孩子拿到蔬菜奖品时那亮晶晶的小眼神，就知道这种奖励对他们有多大的激励。他们会感受到自己的优点被发现了，也更有动力努力向前。”
从教15年来，超过三分之二的时间，喻老师都在担任班主任。四年前，她接手了现在这个班级。为了鼓励学生们不断进步，她常常为他们准备各种小奖励。
一年级时，喻老师会送给孩子们一些实用的小文具，如铅笔、橡皮擦、小本子；二年级时，除了文具，她又增加了一些健康的小零食。然而到了三年级，喻老师发现，这些长大的孩子们对小零食和小玩意的兴趣逐渐减弱。孩子们需要一些更贴近他们成长的新激励方式。
一个周末，喻老师和家人去市场买菜时，忽然被货架上一排排新鲜的蔬菜吸引住了目光。她突发奇想：如果用蔬菜当奖励，再配上一些谐音祝福，孩子们不仅能感受到心意，说不定还能激发他们对语文的兴趣。
起初，孩子们对这种特别的奖励颇为疑惑，但喻老师的用意很快得到了大家的认同和喜爱。现在，每当喻老师提着一篮蔬菜走进教室，孩子们总会兴奋地围上来猜菜名、想谐音、挖寓意。有的孩子甚至主动请缨参与给蔬菜取谐音梗，争相展现自己的创意。
奖励蔬菜还意外拉近了孩子与家庭生活的距离。一位家长告诉喻老师，孩子回家后变得格外喜欢厨房，周末和假期主动帮忙做饭，“还特别强调要用老师奖励的蔬菜。”
孩子们用红红的番茄做番茄炒蛋，用土豆做土豆丝炒肉，用长长的茄子做红烧茄子……一道道简单的家常菜，因为这份奖励变得富有仪式感。还有孩子专门为自己做的菜起名字，比如“能量番茄”“梦想土豆”“锲而不舍红烧茄子”等。
喻老师笑着说，随着孩子们年龄的增长，她可能还会送蔬菜，也可能会尝试一些新的奖励形式。“无论送什么，我都希望通过这样一份用心的奖励，让孩子们的优点被看见，让每一个进步都被好好记录下来。”
又到学期末，家长和学生都忙着为考试成绩“交卷”，总结一学期的努力。当许多人正对着试卷反复权衡得失时，喻老师班上孩子人手抱着一个大白萝卜的情景，显得格外有趣，仿佛一场充满“意外感”的温暖乱入。
中小学生课业负担和身心健康的问题已引起全社会的关注。近日，一份深圳小学四年级数学试题因过难引发热议，而数月前，北京大学教育学院副教授林小英在《十三邀》中提到，“教育过于注重升学预备，忽视其他重要维度”，更是戳中了不少家长和教师的焦虑。在这样的背景下，喻老师坚持“每个孩子都不是‘小透明’”的教育理念显得尤为可贵。
教育的确不能只盯着成绩这个单一尺度。每个孩子的个性、禀赋与发展方向各不相同，而考试成绩却往往像一道冷硬的分水岭，将学生分成“优等”和“普通”的群体。在以学业为主导的生态中，课业成绩欠佳的学生，很可能被遮蔽了光芒，甚至淹没于日常关怀之外。这些被忽视的孩子往往成为班级的“小透明”，甚至连他们的优点也未能被发现。
而“看见每一个学生的闪光点”，就像是在调节一束阳光雨露——这阳光，不仅仅滋润成绩出众的“学霸”，也给了普通学生一次温暖的照耀。正是在这些小的肯定中，孩子学会了更全面地看待自己，找到属于自己的价值。这对长期处于“边缘”状态的孩子，尤为重要。
对于家长来说，孩子获得认可，往往也是他们自身焦虑的减压阀。家长对孩子的评价，通常受学校和老师的影响很大。如果老师能注意到孩子某一方面的优点，并与家长分享这份观察，家长不但能放下些许焦虑，也更容易尝试支持孩子在不同方向上的成长。
让人称道的是，喻老师的“萝卜奖励”，其意义并不止于简单的鼓励。除了让孩子们体验被认可的满足感，她还巧妙融入了劳动教育的实践。在奖励蔬菜之后，喻老师总会在班级群里建议，孩子回家后可以和家长一起了解蔬菜的种植过程，或尝试用这些蔬菜烹饪一道美食与家人分享。
这些看似朴素的提议，实际上为学生成长增添了一份独特的“营养”。它不仅让学生体验劳动的乐趣，还鼓励他们用自己的方式回馈家庭，与家人共享教育成果。
提倡生活教育的陶行知先生有一句名言：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”从这个角度看，喻老师奖励给学生的大白萝卜，又何尝不是一本“活的书”？
或许，大白萝卜不会出现在考试的标准答案里，但它传递出的善意与启发，将长期滋养孩子们的心灵。学校教育，不仅是通向成绩的跃升，更是成长全方位的呵护。而喻老师的这一做法，无疑是走在了这一理念的前沿，提醒我们重新审视教育的核心意义。
编辑：浙江智慧云工会
