面试试讲逐字稿 |历史篇

教育 2024-11-28 21:09 陕西

扫码回复【试讲】领取面试题库

面试倒计时，备考必须模拟试讲

面试考试每年都会遇到原题

说不定今年考试就会遇到~

16学科教案+试讲稿+答辩往年试题陆续更新中

想看完整版，点名片回复【试讲】领取

自制力差，没时间备考

扫码进群每日一起刷结构化题

点击蓝字链接查看其他学科试讲稿

历史科目

01 初中历史《水浒传》

02 高中历史《西安事变》

初中《水浒传》

1.题目：七年级下册《水浒传》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

（1）试讲10分钟；

（2）需有师生互动环节；

（3）讲解清晰《水浒传》人物以及故事；

（4）适当结合板书。

教案

教学目标：

1.理解以《水浒传》为代表的小说出现的背景，知道《水浒传》的基本信息，了解《水浒传》在文学史上的地位。

2.通过自主学习，学生可以养成独立思考的习惯；通过小组讨论，学生可以提高合作交流能力。

3.通过学习《水浒传》，学生可以更加了解我国古代文学，养成良好的阅读习惯，更自信地向他人、向世界介绍中国的优秀文化。

教学重点：

《水浒传》的基本信息及编著的背景。

教学难点：

以《水浒传》为代表的小说出现的背景。

教学过程：

一、图片导入

出示图片，请同学们从图中辨认出花和尚鲁智深、豹子头林冲、玉麒麟卢俊义等人物，由此导入课题——《水浒传》。

二、讲授新课

环节一：历史回眸知原因

提供关于明清时期小说创作背景的史料，请同学们自由阅读教材5分钟，引导学生从经济，文化，阶层几个方面来思考《水浒传》的写作背景。

明确：（1）由于明清时期经济的发展，尤其是商业经济的发展，为小说繁荣提供了物质基础。

（2）由于城市商业的发展，市民阶层的扩大，市民对于小说等通俗性的艺术与文学需求量增大。

（3）小说的前身就是话本，宋元时期话本流行，也为小说的发展奠定了基础。

环节二：品味《水浒》找故事

1.提问：《水浒传》作者是谁，什么时期编著，是什么体例？

明确：《水浒传》成书于元末明初时期，作者师施耐庵，《水浒传》属于章回体体例。

2.请同学们小组讨论《水浒传》的人物以及故事并讲述。

3.讨论重要人物的性格特点。

明确：宋江：仗义疏财；义薄云天；爱惜权势。李逵：性格鲁莽；忠肝义胆。

环节三：解析《水浒》明地位

1.讨论施耐庵编写《水浒传》的用意。

明确：表达作者对贪官污吏的痛恨，对人民反抗贪官腐败政治的赞扬。

2.教师总结《水浒传》的地位：《水浒传》是中国的四大名著之一，通过生动，曲折的故事情节，成功塑造了一批个性鲜明的英雄形象，其中对人物的描写更是入木三分，值得我们阅读与传承，在中国文学史上留下了浓墨重彩的一笔。第一部用白话文写成的长篇小说，开创了白话章回体小说的先河。

三、巩固练习

请学生观看PPT上的插图与人物并们快速地说出梁山好汉的称号，以及插图对应的故事。

四、课堂小结

采用师生问答的形式进行总结，教师提问学生“大家简单回顾一下，本节课你学到了什么？”，引导学生回顾本节课的知识。

五、课后作业

阅读《水浒传》，感受古代小说艺术。

六、板书设计

试讲逐字稿和答辩

试讲逐字稿

一、图片导入

师：上课，同学们好，请坐。在上课之前，请同学们看一下大屏幕，我先请同学们认识几位江湖好汉，大家认不认识，大家都认识呀，那能不能说出他们响当当的名号呢？

生：这是花和尚鲁智深，这是豹子头林冲，这是玉麒麟卢俊义……

师：嗯，这是花和尚鲁智深，这是豹子头林冲，这是玉麒麟卢俊义……很好！大家回答得很正确。可是同学们知道这些人物出自于哪一本书吗？

生：《水浒传》。

师：对，这些人物都是《水浒传》中响当当的好汉！那同学们《水浒传》是谁写的,《水浒传》在中国小说历史上具有什么样的地位？为了解决这些问题，请大家和老师一起回到那个豪情万丈的水泊梁山，感受《水浒传》独特的魅力。

二、讲授新课

环节一：历史回眸知原因

师：首先请同学们自由阅读教材，结合老师在PPT上给大家提供的关于明清时期小说创作背景的史料，想一想《水浒传》的写作背景是什么？为了方便大家思考，请从经济、文化、阶层这几个方面进行思考，给大家5分钟时间，开始吧。

师：好，时间到，有哪位同学自告奋勇？第三排的女生你来说。

生：由于明清时期经济的发展，尤其是商业经济的发展，为小说繁荣提供了物质基础。

师：请坐，总结史料总结得不错，能够提出“物质基础”的观点很好！明清时期经济发展，尤其是商业经济的发展，为小说繁荣提供了物质基础。好，还有其他同学吗？中间这位男生你来说。

生：由于城市商业的发展，市民阶层的扩大，市民对于小说等通俗性的艺术与文学需求量增大。

师：找的这点很关键，请坐，由于城市商业的发展，市民阶层的扩大，市民对于小说等通俗性的艺术与文学需求量增大，这里与政治学科中“内需拉动生产”道理比较相同，找得不错。这里老师给大家补充一下：小说的前身就是话本，宋元时期话本流行，也为小说的发展奠定了基础。

环节二：品味《水浒》找故事

师：现在请同学们快速浏览课本，找一找《水浒传》这本小说的作者是谁？什么时期编著的？是什么体例？

师：来，请你说一下。

生：《水浒传》成书于元末明初时期，作者师施耐庵，《水浒传》属于章回体体例。

师：回答得很准确！《水浒传》成书于元末明初时期，作者是施耐庵，属于章回体体例，同学们注意啦，中国的四大名著皆是章回体体例。

师：根据大家课前的表现，想必对《水浒传》已经很熟悉了，接下来请同学们按照历史兴趣小组，分组讨论你知道的《水浒传》的人物以及故事，并讲解清楚其中一则故事，小组将故事以及人物记录下来，10分钟后我请小组代表来讲一讲你喜欢的故事，开始吧。

师：时间到，我看大家讨论得很激烈，我也听到一些同学的故事，讲得很生动。我想请三组的同学给大家讲一讲鲁智深“拳打镇关西”的故事，大家掌声欢迎！

生：鲁智深正在酒楼饮酒，忽听得啼哭之声……

师：很好，鲁智深正在酒楼饮酒，忽听得啼哭之声……好！没想到，我们班还有人会说书，很棒！

师：老师巡视一圈，根据大家的讨论整理了一些人物。下面，我给大家说人物，大家来回答他们的性格特点。

师：请听好：宋江。

生：仗义疏财；义薄云天；爱惜权势。

师：嗯，义薄云天、仗义疏财、爱惜权势。

师：李逵。

生：性格鲁莽；忠肝义胆。

师：性格鲁莽、忠肝义胆。非常好啊，看来大家平时善于积累一些文学、历史知识，很不错。

环节三：解析《水浒》明地位

师：大家基本了解了《水浒传》的内容，那请同学们想一想，施耐庵编写《水浒传》用意是什么？来，请你说一说。

生：《水浒传》以官逼民反为主题，揭示从皇帝到各级贪官污吏的丑恶嘴脸。

师：很好，请坐。《水浒传》以官逼民反为主题，表达作者对贪官污吏的痛恨，对人民反抗腐败官场政治的赞扬。

师：同学们，《水浒传》是中国的四大名著之一，通过生动，曲折的故事情节，成功塑造了一批个性鲜明的英雄形象，其中对人物的描写更是入木三分，值得我们阅读与传承，在中国文学史上留下了浓墨重彩的一笔。它也是我国第一部用白话文写成的长篇小说，开创了白话章回体小说的先河。

三、巩固练习

师：下面我想跟同学们玩一个小游戏，请大家看一下PPT，这是一些《水浒传》的插图和人物，请同学们在看到插图与人物的瞬间，快速地说出梁山好汉的称号，以及插图对应的故事。

师：第一张：小李广花容；第二张：没遮拦穆洪；第三张：拼命三郎石秀；第四张：扑天雕李应……很好，看来这难不倒大家，非常棒。

四、课堂小结

师：快下课了，哪位同学来说说，本节课你学到了什么？

生1：我学到了《水浒传》的作者以及体例。

生2：我学到了《水浒传》的人物以及故事。

师：很好，请坐。这节课咱们主要了解了小说创作的背景，《水浒传》的相关内容，也清楚了作为四大名著之一的《水浒传》在我国文学史上的重要地位，在今后的学习中，我们也要继续保持良好的阅读习惯，向他人、向世界介绍中国的优秀文化。

五、课后作业

师：课下请同学们仔细阅读《水浒传》，深入感受一下古代小说艺术的魅力。

师：这节课就到这里，下课，同学们再见！

六、板书设计

答辩：

1.选择你喜欢的四大名著之一，介绍一下这本书的情况。

【参考答案】

我最喜欢四大名著中的《西游记》。《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。作者为明代的吴承恩，全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马，西行取经，一路上历经艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。该小说以“唐僧取经”这一历史事件为蓝本，通过作者的艺术加工，深刻地描绘了明代社会现实。《西游记》是中国神魔小说的经典之作，达到了古代长篇浪漫主义小说的巅峰，与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国古典四大名著。《西游记》不但有续作、仿作，对后世的小说、戏曲、宝卷、民俗都产生了深刻影响。

2.说一说本节课的教学重难点。

【参考答案】

（1）教学重点是《水浒传》的基本信息及编著的背景。

（2）教学难点是以《水浒传》为代表的小说出现的背景。

高中《西安事变》

1.题目：纲要上《西安事变》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

（1）请在10分钟内完成试讲内容；

（2）教学过程中有师生互动环节；

（3）介绍西安事变的重要意义；

（4）配合教学内容适当板书。

教案

教学目标：

1.认识日本帝国主义的侵略本质，了解西安事变的背景、经过，认识西安事变和平解决的历史意义。

2.通过阅读相关史料，学生可以分析史料的能力。

3.认识到西安事变对抗日民族统一战线的重要作用，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，培养爱国主义精神和民族责任感。

教学重点：

知道西安事变的原因、经过、结果。

教学难点：

歌认识西安事变和平解决的历史意义，培养爱国主义精神和民族责任心。

教学过程：

一、导入新课

教师多媒体出示张学良、杨虎城的合影，然后出示蒋介石被囚禁地方的图片，告诉学生蒋介石曾被张、杨二人囚禁在这个地方，并提出问题：认识这两位人物吗？能不能简单介绍他们？国民党总统蒋介石为什么会被囚禁？

学生自主回答，学生回答后，教师总结引导：左边的张学良为奉系军阀张作霖的儿子，也是近代著名的爱国将领；右边的杨虎城曾做过陕西省主席。这两位爱国将领发动了一次事变囚禁了蒋介石，但也因此被软禁、囚禁。那蒋介石为什么会被囚禁呢？这就是我们今天要学习的内容——《西安事变》。

二、探究新知

环节一：初探背景

提问：教师请同学根据教材以及老师PPT出示的日军侵华、人民抗战的图片，并结合初中学习的知识思考下，西安事变的背景是什么？可以从日本、国民党、共产党三个方面考虑。

学生回答后，教师总结。

日本：发动“九一八”事变，侵占中国东北三省，之后又侵入华北地区。

国民党：蒋介石采取不抵抗政策，还遵循“攘外必先安内”的方针，逼迫张、杨二人剿共。

共产党：面对日本侵华，1935年8月1日，发表《八一宣言》，号召“停止内战、一致抗日”。1935年12月，又召开瓦窑堡会议，确立了建立抗日民族统一战线的方针，统一了党内思想。

环节二：探析过程

教师播放《西安事变》的纪录片，提问：请同学们在观看视频的过程中，注意思考西安事变在什么时间、什么地点爆发的？主要人物是谁？在视频播放完之后，用自己的话简述西安事变的经过。

学生观看视频，回答问题之后，教师总结。

（1）西安事变爆发的时间是1936年12月12日，所以又称“双十二事变”。地点是陕西西安，主要人物有张学良、杨虎城、蒋介石、中国共产党。

（2）主要经过：①红军长征到达陕北后，蒋介石调集包括张学良的东北军和杨虎城的西北军在内的大军围攻陕北。在中共抗日民族统一战线政策的感召下，张学良在西北地区实行联共抗日。1936年，蒋介石亲赴西安逼迫张学良、杨虎城全力“剿共”。张学良和杨虎城在反复劝说蒋介石应以国家和民族大义为重、容纳抗日主张的努力失效后，发动“兵谏”（用武力很郑重的劝说君主或尊长，使其必从），于12月12日晨，扣留蒋介石，以武力逼蒋抗日。这就是西安事变。②中共确定了和平解决西安事变的方针，派周恩来为代表，前往西安与张学良、杨虎城一起，同国民政府代表谈判。③蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日的主张，西安事变得到和平解决。

环节三：评析影响

教师出示西安事变的相关史料，提问：请同学们依据教材，并结合老师出示的内容，以历史小组为单位，5分钟的时间，思考讨论西安事变的意义是什么？

小组代表发言后，教师总结。

西安事变的和平解决，成为时局转换的枢纽。它促进了中共中央联蒋抗日方针的实现。从此，十年内战的局面基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

三、拓展延伸

请学生简单口述西安事变的过程。

四、课堂小结

教师引导学生总结本节课所学知识。

五、布置作业

请同学们课下查阅资料，简单对张学良、杨虎城进行评价，下节课共同交流。

六、板书设计

试讲逐字稿和答辩

试讲逐字稿：

一、导入新课

师：上课，同学们好，请坐。在上课之前大家先来看两幅图片，首先第一幅图所展示的两个人物，大家知道他们是谁吗？你对他们有什么了解吗？

生1：张学良、杨虎城。

生2：张学良是张作霖的儿子，被称作“少帅”。

生3：杨虎城是民国陕军将领。

师：张学良、杨虎城。是的，就是他们二位，大家对他们的了解可真不少。左边的张学良为奉系军阀张作霖的儿子，也是近代著名的爱国将领；右边的杨虎城曾做过陕西省主席。请再来看第二幅图片，这是当时蒋介石被张、杨两人所囚禁的地方，那国民党总统蒋介石为什么会被囚禁呢？

生：（疑惑）。

师：看大家都非常好奇、疑惑，没关系，这节课我们就进入新课《西安事变》，一起去寻找答案。（板书课题）

二、探究新知

师：首先，请同学根据教材以及老师PPT出示的日军侵华、人民抗战的图片，并结合初中学习的知识思考下，西安事变的背景是什么？可以从日本、国民党、共产党三个方面考虑，给大家5分钟时间。

师：好了，同学们，时间到了。哪位同学想给大家说一说你的答案呢？好，这位同学，你来说一下吧。

生：日本方面发动“九一八”事变，侵占中国东北三省，之后又侵入华北地区，中国的民族矛盾上升为主要矛盾。

师：很好，请坐。这位同学从日本方面进行考虑，还有其他答案吗？好，请你。

生：①国民党：蒋介石不仅采取不抵抗政策，致使东三省很快沦陷，还遵循“攘外必先安内”的方针，逼迫张、杨二人剿共；②共产党：面对日本侵华，1935年8月1日，发表《八一宣言》，号召“停止内战、一致抗日”。1935年12月，又召开瓦窑堡会议，确立了建立抗日民族统一战线的方针，统一了党内思想。

师：请坐，非常好，这位同学从国共两方面进行分析，并且分析得非常到位。

师：这两位同学的答案放在一起就很完整了。正是由于这几方面的原因，震惊中外的“西安事变”发生了。接下来请同学们视线聚焦大屏幕，请观看《西安事变》的纪录片，在观看视频的过程中，注意思考西安事变在什么时间、什么地点爆发的？主要人物是谁？在视频播放完之后，请用自己的话简述西安事变的经过，稍后老师请同学们分享。

师：视频观看完毕，哪位同学来说一下西安事变在什么时间、什么地点爆发的？主要人物是谁？

生：西安事变爆发的时间是1936年12月12日，所以又称“双十二事变”。地点是陕西西安，主要人物有张学良、杨虎城、蒋介石、中国共产党。

师：很好，请坐，说得非常完整。1936年12月12日，西安事变爆发，因在12月12日发生，所以又称“双十二事变”。地点是陕西西安，主要人物有张学良、杨虎城、蒋介石、中国共产党。

师：下一个问题：谁愿意起来用自己的话简述西安事变的经过呢？好，请你，你看起来非常胸有成竹。

生：主要经过：①红军长征到达陕北后，蒋介石调集包括张学良的东北军和杨虎城的西北军在内的大军围攻陕北。在中共抗日民族统一战线政策的感召下，张学良在西北地区实行联共抗日。②1936年，蒋介石亲赴西安逼迫张学良、杨虎城全力“剿共”。张学良和杨虎城在反复劝说蒋介石应以国家和民族大义为重、容纳抗日主张的努力失效后，发动“兵谏”，于12月12日晨，扣留蒋介石，以武力逼蒋抗日，这就是西安事变。

师：请坐，这位同学刚刚非常认真地观看纪录片，并且用自己的话简明扼要地阐述了西安事变的经过，非常棒。

师：刚刚这位同学说到了一个词：“兵谏”，有谁知道是什么意思吗？请你。

生：用军队、武力迫使长官做某些事。

师：很好，请坐。正是这个意思，“兵谏”就是用武力很郑重的劝说君主或尊长，使其必从。

师：西安事变发生后，中共考虑多方面因素，最终确定了和平解决西安事变的方针，派周恩来为代表，前往西安与张学良、杨虎城一起，同国民政府代表谈判。

师：那蒋介石最后是什么态度？西安事变的影响又是什么呢？接下来请同学们以历史小组为单位，依据教材内容，并结合老师出示的相关史料思考这两个问题，给大家5分钟的时间，稍后请小组代表发言，开始吧。

师：时间到，哪个小组愿意来分享一下你们的成果？好，第六小组你们来。

生：①蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日的主张，西安事变得到和平解决；②西安事变的和平解决，成为时局转换的枢纽。它促进了中共中央联蒋抗日方针的实现。从此，十年内战的局面基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

师：非常好，请坐。第六小组的同学们最为积极踊跃，回答得也非常正确，其他小组也要向他们学习，继续努力。

师：同学们，西安事变的和平解决离不开我们的两位爱国将领——张学良和杨虎城，也离不开我们伟大的中国共产党，西安事变的和平解决，成为时局转换的枢纽。从此，十年内战的局面基本结束，抗日民族统一战线初步形成。国共两党团结起来抵御外敌，对后来抗日战争的胜利有着重大意义。

三、拓展延伸

师：西安事变如此重要，那么请同学再次用自己的话简单口述西安事变的过程，哪位同学愿意来？好，率先举手的这位同学，请你。

生：①红军长征到达陕北后，蒋介石调集包括张学良的东北军和杨虎城的西北军在内的大军围攻陕北。1936年，蒋介石亲赴西安逼迫张学良、杨虎城全力“剿共”。张学良和杨虎城在反复劝说蒋介石应以国家和民族大义为重的努力失效后，发动“兵谏”，于12月12日晨，扣留蒋介石，以武力逼蒋抗日，这就是西安事变；②中共确定了和平解决西安事变的方针，派周恩来为代表，前往西安与张学良、杨虎城一起，同国民政府代表谈判；③蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日的主张，西安事变得到和平解决。

师：很好，请坐，看来大家对西安事变的始末已经有了清晰地认知。

四、课堂小结

师：同学们，这节课接近尾声了，谁来分享一下你在本节课的收获？这位男生，请你。

生：在这堂课中我知道了震惊中外的西安事变，此次事件的和平解决，使我们的抗日民族统一战线初步形成，我也从中感受到了张学良、杨虎城两位将领的爱国精神和中国共产党对完成我们民主革命任务所做的努力。

师：好，请坐。我相信我们班的同学不仅学到了知识，也加深了对革命先烈们的崇敬、感激之情以及对我们伟大祖国的敬爱。

五、布置作业

师：在下课之前，请同学们课下查阅资料，简单对张学良、杨虎城进行评价，下节课共同交流。

师：下课！同学们再见。

我的试讲完毕，感谢各位老师的耐心聆听，请问我可以擦黑板了吗？

好的，谢谢老师，辛苦了。

六、板书设计

答辩：