一个苏格拉底式的教师如何实现点燃与唤醒呢？
作者：李韶军
苏格拉底，古希腊伟大的哲学家与教育家，他的教育思想至今仍然闪耀着智慧的光芒。老先生曾经说过这样一句话：“教育的真谛不是灌输而是点燃，一万次灌输不如一次真正的唤醒”。很多人听说过他的这句话。这一观点，形象而生动，透过现象，深刻揭示了教育的本质和目的，至今依然具有强烈的借鉴价值和指导意义。
怎么理解这句话？
从灌输到点燃：传统教育往往侧重于知识的直接传授，即“灌输”，教师作为知识的权威，学生则被动接受。苏格拉底则认为，真正的教育应当是激发学生的内在潜能，引导他们主动探索知识，这如同点燃一把火，让学生的学习热情和求知欲自然燃烧起来。灌输或许能暂时填满学生的头脑，但点燃则能持久地照亮他们的心灵。
唤醒内在动力：苏格拉底强调的“唤醒”，是指激发学生对知识的渴望、对真理的追求以及对自我成长的内在动力。这种动力源自个体内部，比外在强加的学习任务更加持久且有效。一次真正的唤醒，能够让学生意识到学习的意义，从而主动探索、质疑、思考，形成独立的人格和批判性思维。
重视过程而非结果：灌输往往关注知识的积累量，而点燃和唤醒则更重视学习过程中的体验、思考和成长。苏格拉底认为，通过对话、讨论等互动方式，促进学生自我发现和自我实现的过程，比单纯记忆知识点更为重要。
有的老师会说，你说的简单。问题的关键和关键的问题是“怎么点？怎么燃？怎么唤？怎么醒？的问题。我喜欢讲例子，还是举个例子给大家一点提示吧。
场景设计：如果我是苏格拉底，我怎么教一个“证明等边三角形的三个内角都是60度”的问题？
这个问题很简单，很多数学老师教过，也有很多读者学过这个问题。您的老师当初是如何教授这个问题的呢？您又是如何学会这个知识点的呢？呵呵，早已经忘记了。看来，单纯的知识学习的记忆和维持难以长久，更重要的是要学会和弄通方法和思维。如果是一位苏格拉底式的老师来教，我猜他会这么教：
提出问题，不急于给出答案。教师首先展示一个看似复杂但实则有趣的几何证明题，如“证明等边三角形的三个内角都是60度”。然后，教师不急于给出答案或解题方法，而是询问学生：“你们认为这个命题是真的吗？为什么？”这样的问题旨在激发学生的好奇心和探索欲。
引导学生多角度思考和审视问题。当学生开始思考并尝试给出答案时，教师并不直接评价他们的回答，而是通过一系列问题引导他们深入思考。例如：“你们是如何得出这个结论的？有没有考虑过其他可能性？如果这个命题是错误的，那么会出现什么情况？”这样的问题促使学生从多个角度审视问题，培养他们的批判性思维。
相互质疑与讨论，让思辨的小火花竞相迸发。在学生提出各种观点和疑问后，教师并不急于给出正确答案，而是鼓励他们相互质疑、讨论和辩论。例如：“有人认为可以通过测量角度来证明这个命题，你们觉得这个方法可靠吗？为什么？”通过这样的互动，学生不仅学会了如何质疑既有观念，还学会了如何通过逻辑推理来验证自己的假设。
归纳总结方法，不是简单的学会怎么做，而是学会解决问题的能力和思路。经过一番激烈的讨论和辩论后，教师引导学生共同归纳总结出一个合理的证明方法。在这个过程中，教师强调的是证明过程中的逻辑和原理，而不是简单的解题步骤。
通过这样的方式，学生不仅学会了如何证明这个命题，更重要的是学会了如何运用逻辑思维和几何原理来解决问题。通过这个教学实例，我们可以看到苏格拉底式的教学方法是如何在实践中应用的。教师并没有直接灌输知识或解题方法给学生，而是通过一系列问题激发他们的好奇心和探索欲，引导他们深入思考、质疑和讨论。在这个过程中，学生不仅学会了如何解决问题，更重要的是学会了如何运用逻辑思维和批判性思维来探索未知领域。
这种教学方法的核心理念就是“点燃”而非“灌输”。它强调的是激发学生的内在动力和学习热情，帮助他们建立自主学习的能力和批判性思维的习惯。这对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
作为教师，学习了苏式的这种理念和方法，您会有什么启示呢？
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