谁是乡村阅读推广“领跑者”？

9月27日，在醴陵市来龙门街道渌江中学，伴随着新教育晨诵《我们爱醴陵》的琅琅之声，由中国出版协会全民阅读工作委员会主办、湖南省醴陵市教育局承办的2024年领读者大会开幕。此次大会得到了苏州大学新教育新阅读研究所、中国少年儿童文化艺术基金会“新孩子”专项基金、好未来基金会、《半月选读》杂志社、学而思网校、醴陵市新华书店等多家单位的支持，来自河南、江西、湖南等多地的500余名中小学教师参加了研讨与交流。这也代表着，领读者大会作为全国阅读研究与推广者的高端学术论坛，正成为多方力量共建的、深入一线的思想与实践交汇地。

新教育晨诵《我们爱醴陵》开场

开幕式上，醴陵市人民政府副市长陈代陆在致辞中表示，发展乡村教育是建设幸福醴陵的重要环节。在醴陵，让推广全民阅读的步伐走向乡村，是坚定的选择。目前，各具特色的乡村小学在醴陵蓬勃发展，小书屋、小讲堂、小广场点亮了乡村生活。以2024年领读者大会为契机，乡村阅读将成就醴陵乡村文化发展的新里程，助力乡村振兴。

对于乡村阅读如何助力乡村振兴以及乡村阅读发展的路径，湖南省政协副主席、民进湖南省委主委、湘潭大学校长、全国政协理论研究会常务理事潘碧灵进行了深度诠释。潘碧灵表示，一方面，阅读是加强乡村文化建设、推动乡村振兴的重要途径；另一方面，乡村振兴有助于推动阅读全民化，推动全社会均衡发展。乡村领读者通过努力，将阅读的种子播撒在乡村的每一个角落，培育出一片文化的沃土，推动乡村社会的全面发展。针对乡村阅读发展，潘碧灵建议，推广乡村全民阅读工作，要高度重视宣传工作，推进乡村阅读的宣传工作需要综合运用多种策略。要建立乡村学校、村庄和家庭三位一体的阅读推广体系，其中学校是核心、社群是支撑、家庭是触达；这一推广体系的建立是一个系统性工程，需要整合多方资源，形成联动效应；要借助数字化技术的应用推动乡村阅读，通过数字资源与技术弥补偏远地区实体阅读资源不足，开展虚拟读书会、远程讲座等；乡村阅读的推广还要做到“四个结合”，结合地方文化，结合不同年龄段需求，结合当地经济和社会发展实际情况，结合社会组织、企业开展社会化服务合作。

中国教育学会常务副会长，《中国基础教育》总编辑，中国教育报刊社原党委书记、社长翟博通过对乡村振兴战略的重大意义、中国乡村教育文化的发展历程、推广乡村阅读的意义和影响三大逻辑背景的详细解析，提出了推广乡村阅读、赋能乡村教育的基本方略：首先，要加强农村学校建设，加强农村学校教师队伍建设，不断提高农村学校教育教学质量。这是乡村振兴的关键。乡村学校是乡村教育的基础，乡村文化的根基，提高乡村人口素质的源泉。其次，建设美丽乡村，留住乡村振兴人才。加强制度建设，动员、引导、激励年轻人、大学生回乡创业发展。现在已经有不少青年大学生成为回乡创业、带动村民致富的典型。第三，通过政府投入和社会支持方式，因地制宜建设乡村图书馆或书屋，配置丰富的适合乡村各年龄段、各人群的好书和电子阅读资源，并配备真正懂书、爱书的图书管理人员。第四，就是要对乡村阅读进行指导。引发阅读兴趣，推动有效阅读，需要有专业人士指导，要选出乡村本地的领读者，鼓励阅读机构和城市阅读志愿者携手培养乡村阅读推广人。领读者大会就在做这种尝试。第五，要有丰富的阅读活动。第六，要有评价和反馈机制。

在上述种种对于“领读者助力乡村振兴”的期待之中，新教育新阅读研究所所长、中国出版协会全民阅读工作委员会副主任、教育部“全民阅读标准建设工程”咨询专家、韬奋基金会“阅读三十人论坛”专项基金常务副主任李西西像往届一样按照主题发布了2024领读者宣言《扎根在大地上领读》。他在宣言中说，今天的中国已经重新定义了乡村。无论如何世界从未停下脚步，我们的乡村更需要阅读。李西西也同时回顾了领读者大会中“领读者”一词的渊源：它是从马拉松比赛领跑者的概念而来。在马拉松比赛中，在运动员身边，专业的领跑者帮助运动员更好更迅速地进入状态，取得更好的成绩。领读者在阅读中、在全民阅读推广中的作用亦是如此。而乡村领读者则是要给乡村振兴跑道中更多人以阅读的力量，向新时代文化发展提交一份来自乡土的美丽答卷。

在活动现场，2024年领读者大会首先提交了一份答卷。今年1月，在中国农业电影电视中心的支持下，新阅读研究所、中国少年儿童文化艺术基金会“新孩子”专项基金、中国阅读三十人论坛共同启动了乡村全民阅读推广计划，招募“乡村全民阅读示范区（校）共建单位”，在大会中公布了第一批名单。北京景山学校通州分校、河北省承德市围场满族蒙古族自治县第三小学、临沂市教育局等7家单位入选首批乡村全民阅读示范区（校）共建单位。

7家单位入选首批乡村全民阅读示范区（校）共建单位

儿童文学作家、教育学者、中国儿艺会“新孩子”公益基金理事长、教育部“全民阅读标准建设工程”咨询专家、中国出版协会全民阅读工作委员会专家指导组副主任、中国阅读三十人论坛成员兼秘书长童喜喜现场宣布启动首届“乡村领读者”推选活动。童喜喜介绍说，该活动具有四个特点：不止重点推荐，而且广泛传播；不止强调精神，而且推广策略；不止公平选拔，而且持续培优；不止一次汇聚，而且不断深耕。推选活动会以“研究+行动”方式推进，未来的乡村领读者们将一同在大地上“用脚做研究”，一同用成果哺育更多人。

为了更为理性地讨论乡村阅读情况特别是乡村儿童的阅读情况，从2009年就开始持续深入接触乡村阅读的昆明学院教授、《儿童文学》十大金牌作家余雷，首先分享了《2022年乡村小学阅读状况调查报告》的一系列数据。数据显示，被访乡村小学生人均纸质图书阅读量为3.27本，低于2021年全国小学生人均图书阅读量（10.21本）；2022年，乡村小学生数字化阅读方式接触率为72.1%；40%乡村小学生表示喜欢并经常阅读课外书；46%的学生表示自己所在的学校开设了阅读课；乡村小学生最喜爱阅读的课外书类型为“卡通漫画”，选择比例达34.7%……就如余雷分析所说，各方在乡村阅读推广特别是乡村儿童阅读推广方面的努力有成效但任重道远，课程设置、师资配备乃至政策支持力度等各种深层次的复合性问题还需要进一步调查研究。而在此次领读者大会上，多位研究、实践人士共同围绕乡村阅读推广的不同维度特别是一些热点问题进行了探讨。

500余名中小学教师参加了研讨与交流

著名出版家、作家，中国出版协会全民阅读工作委员会主任，“中国阅读三十人论坛”成员聂震宁反复强调，全民阅读如果不从青少年做起，就是舍本逐末。针对青少年阅读，目前有两大方面尤其值得重点关注：阅读课的设置和阅读能力特别是阅读兴趣的培养。早在2017年，聂震宁在两会期间的一个提案就是《关于在我国中小学开设阅读课的建议》。他建议“进行中小学阅读课程设计并适时做出在中小学开设阅读课的安排”。目前，阅读课的主旨、内容、具体方法等还面临很多难题，但一些地区的学校也逐步在实践中探索。对于阅读能力这一问题，他表示，阅读能力决定了学习能力，包括阅读兴趣、阅读习惯等，其中阅读兴趣为重中之重，是阅读的第一件事。一定要高度重视激发学生的阅读兴趣，否则就是“隔靴搔痒”，达不到目标。总体而言，阅读教育仍是全民阅读界、中小学教育界面临的一个大课题，需要更多元、更细化、更深入地研究和实践。

醴陵市教育局就是在“大课题”中推动系统性实验的代表之一。湖南省醴陵市教育局党委委员、教育事业发展中心主任邱道芳表示，阅读既是深化教育综合改革、促进学生全面发展的重要抓手，更是健全育人体系、回归育人本真的内涵之道。近年来，醴陵市全域推进阅读教育的探索与实践：一是全方位规划，构建阅读“新框架”——拓展阅读蓝图、拓宽成长空间、拓新管理路径。近年来，醴陵市共投入2000余万元，建成1600多个初中小学班级图书角，配备图书25万余册，覆盖24个镇街200所学校，8个“阅读创想中心”和7个美育教室辐射四个片区，新建2个“新教育图书馆”，正在筹建50个“新阅读图书室”；利用醴陵市图书馆、博物馆、文化馆等公共资源和五彩书吧、瓷谷书吧等阅读基地，促进全程全方位育人。二是分矩阵发力，激活阅读“新引擎”——构建阅读共同体、构筑阅读课程群、构创阅读活动节。比如在构筑课程群方面，以阅读教育与学科教学、养成教育、音美体劳深度融合为阅读课程观，分学段整合阅读资源，建立学生阅读清单，制定教师、学生阅读成长记录“两大手册”，促进阅读任务序列化；通过构建读写绘的基本流程及“一书三课、一课三读”整本书阅读教学模式，形成了多个可复制、可推广的校本阅读课程体系，促进课堂教学专业化。三是多圈层联动，共筑阅读“新生态”——结构化提高师资、课程化提质阅读、多元化提升涵养。比如在结构化提高师资方面，每月举办“校长论坛”，开展书籍共读共研、专家讲座、作家进校等方式提升校长阅读教育领导力；持续推进“千师万徒”，构建“骨干培新秀”“强校带弱校”结对帮扶机制，定期开展阅读课程“送课下乡”“同课异构”等活动，让老师和学校在比较中找差距，在学样中有成长。

无论是阅读教育还是阅读推广，都面临着一些时代性的变革或者说挑战，数字化阅读就是其中之一。在2024年领读者大会上，中国人民大学外国语学院教授、中国英汉语比较研究学会中外阅读学比较研究专业委员会理事长、“中国阅读三十人论坛”成员郭英剑探讨了“怎样看待人工智能时代的碎片化阅读”这一问题。他表示，人工智能时代，仍然需要阅读，但也确实带来了很多挑战。碎片化阅读是多样阅读中的一种，具有时间短、内容多样甚至信息过量、利用碎片时间等特点，但是并不能以此作为深阅读和浅阅读的判断标准。因此，对于碎片化阅读还需持积极乐观的态度，这也是在人工智能时代对于阅读的新理解和新变化。

浙江大学教授、教育部学位中心学科评审专家、国家社科基金评审专家胡洁从国际组织大数据角度解析了乡村数字化阅读的发展。她提到，数字化阅读素养是学生应对未来挑战的基本素养。乡村数字化阅读素养落地的较好方式是混合式课堂。

活动现场，全民阅读工作委员会副秘书长、《半月选读》杂志社社长李媛，国家天文台行星科学家、科普作家、新阅读研究书目科学类统筹郑永春，学而思网校事业部总经理郝月菲，分别以“乡愁、乡情与耕读”“推动科学阅读”“大阅读”等阅读细分板块进行了针对性的分析与探讨。人民文学出版社副总编辑孔令燕则从阅读资源角度发布了《中国中小学项目研究阅读书目 传媒分册》。据了解，自2019年开始，新阅读研究所由朱永新教授带领专家团队正式启动了筹备多年的《中国中小学项目研究阅读书目》，为中小学生进行项目学习提供阅读书目，其中包括航空航天、电影、戏剧等20余个书目在内的项目已经基本完成。传媒分册不仅推出教育领域项目研究最值得阅读的100种书以及这100种书的导赏，还专门设计了11个具体项目研究案例，每一个项目研究案例都包含明确的项目主题、项目介绍、学习建议、项目任务清单、项目具体内容、项目反思与总结等部分，以期实现跨学科知识的整合和运用。

“中国中小学项目研究阅读书目”是国际上首次将阅读和风靡全球的项目式研究这一新型学习模式相结合的大规模阅读书目研究。它回应着人工智能时代对于人才培育的挑战，回应了中国教育课程改革和落实核心素养的要求，为中小学生开展项目式研究的自主学习提供重要工具，推动基础教育领域对项目式研究的学习和实践，推动中国青少年阅读在全民阅读背景下的进一步深入，进而推动中国教育在人工智能时代的进一步提升。以这一项最新阅读研究成果为基础，正在开展的免费指导读者提升专业阅读技能的“新孩子”专业阅读公益行、配套经典图书研发的免费提供给公众的“新阅读课程”等多项举措，已经在全国24个省为4400位学员开展了公益培训，并仍在有序进行中。

9月28日，孔子诞辰2575周年纪念日当天，童喜喜在领读者大会上做了一年一度的《新阅读年度主报告》。从新阅读的核心理念——阅读是自我教育，再到核心区域、核心知识、核心素养、核心策略等等，都以新阅读的核心宗旨为落点——改变，从阅读开始。童喜喜说，阅读是输入，人生才是输出，两者中间是相信和行动。当改变发生，就是花开的时候。

作为“中国好校长”奖得主、内蒙古赤峰市宁城县天义第四小学校长任建明就是这样的一朵动人的花。他在14年前调任村办校——天北小学，拉开了乡村学校阅读工作。在他的记忆里，当时的做法很简单，却正因为简单而格外实用。首先就是加强校园图书馆和阅览室建设，从2011年开始，学校存书从“0”起步到2014年率先达到义务教育学校办学条件人均15册标准。村办小学资金有限，就多渠道筹措资金，而童喜喜的“新孩子”乡村公益行等也为学校加强图书资源建设提供了机会。书有了，天水小学通过实施新教育阶梯阅读形成“晨诵、午读、暮醒”的校园生活方式，针对教师成长倡导阅读第一，同时丰富阅读活动并全面激发展示。就这样，学校因为阅读而焕然一新：学校由一所村办小学发展为县直学校，办学规模由35个教学班发展为52个小学班和12个幼儿班，学生人数由1500名发展到3000余名，并形成南北两个校区，低、高两段有序衔接的崭新办学格局。2022年，任建明到宁城县天义第四小学任职，这个学校生源大都为城镇职工子女，在阅读推广所面临的现实情况与原来他所任职的宁城县天义第三实验小学大有不同，所以也适当作了策略调整。十几年的阅读推广工作经验让任建明认识到，阅读不应该仅仅局限于学校，而是要“把阅读由校园推向社会”。于是，学校与家长联手，共同制订亲子阅读计划、举办亲子阅读活动、建立长效家校联谊机制等等，家长也成为共同改变的同路人。

改变令人动容。在现场，新教育种子计划榜样教师、新教育全国十佳完美教师缔造者、湖南省师德楷模敖双英在克制的激动情绪中讲述了她的007班教室和已经走出教室12年的那群孩子们。敖双英的007班教室在桃源县茶庵铺镇，她一边参加新教育各种阅读培训，一边研发和开创新的课程，和山娃娃们同时开始阅读，教学相长。6年的时间里，孩子们阅读童书1000多种，每人完成写绘作品1600多份，安全集体出游200多次。这些对他们有什么影响呢？12年后，姚双英联系到他们中的29位，做了一次成长跟踪调研。在幸福指数的访问中，28位都选择了最高指数。曾经的山娃娃们说，现在发现自己的文化素养和性格确实是从小被用心培养了，很多时候都会感觉在小学阶段受到了最好的教育；我们不仅在阅读中获得了很多的知识，最主要是增加了很多阅历，真的可以影响一生。

曾经，敖双英作为“新教育种子计划”的优秀代表，被推荐到北京市新教育实验学校做访问教师。之后，她带着更丰富的阅读生活重返乡村，回到一线迎接新挑战，担任起茶埯铺镇中心幼儿园的园长，以更深的实践和思考用阅读影响更多孩子以及老师。事实上，很多像她一样热爱教育的教师们正扎根乡村，以阅读为烛，为孩子们照亮前程。张海棠就是其中的一位。作为醴陵市榬木岭中学校长，张海棠在这所乡村学校一干就是8年，现在她仍旧和30多位教师为455名学生在一所不到10亩的小小学校中默默耕耘。这所学校数年教学质量综合考核全市第一，教育局多次提出把她调到城里的学校，张海棠拒绝了。今年，教育局拨资100多万元改善榬木岭中学的校园环境，支持她继续把学校发展成最美的乡村书香学校。当“留下”不再是“苦守”，当“一人扛”变成“众人帮”，书香校园的发展就有了更多想象。这也正是领读者大会所期待的乡村阅读推广的样子。

张海棠和孩子们讲述书香校园故事

从2016年开始，由国家全民阅读形象代言人、国际爱阅人物奖IBBY-iRead得主、新阅读研究所创办人朱永新教授发起的领读者大会，在第9个年头开始汇聚过往成果，在辽阔的乡村大地书写新时代的阅读长卷，一位又一位乡村领读者会在书香中传播原野上的希望：改变，从阅读开始。

校 对：马   葵

编 辑：林   晨

初 审：陈   麟

复 审：张维特

终 审：宋   强