![]()
这是一篇来自家长100论坛的经典好文。作者为树树繁花，是原武汉二中家长。当他无意中听说，本校一个平行班家长的孩子创造了高考神话时，他的第一个念头是：“我一定要找到这位孩子的父亲，向他取经。”于是，才有了这场“父亲与父亲之间的对话”，才有了这篇感动了上万家长的长文。每每读起，都让人充满力量，以此共勉。
不少人热衷向成功家长取“经”，可回归家庭，自己还是那个自己，孩子还是那个孩子。所以，听是重要的，但是没有听过之后的思考和践行，听，也是白听。
我去采访这个“传奇父亲”，初衷在于，我听到一个平行班的孩子创造了高考神话时，内心十分触动。因为我的孩子正跌宕在分数的波峰浪谷之间，积聚了越来越多的懊恼。而我也开始有些焦虑，倒不完全因为分数本身，而是孩子日益表现出的信心缺失。面对无法追赶的同班同学，我那些曾经很有效的疏导工作在他那里慢慢失效，所以我也在思考如何帮助孩子，也意识到我需要一些智慧，去帮助孩子在高考这场攻坚战中制定周密的战略。而这位家长传说中也是一位爱分享的人，于是我动了念头：与当事人直接对话，探问根源。由此，我们之间开始了对话。认识他以前，他是我们心中一个传奇；认识他以后，他是我们心中一个有力量的父亲。高一分班考368名，上学期期末303名，下学期期末238名。
高二上学期48名，高二下学期85名。
高三9月起点考102名，11月联考90名，元月联考40名，2月调考3名，4月考10名。
我最感兴趣的是，高二，从238名到48名，是什么成就了此般飞跃？在二中3年，身边的牛人太多了，在一次次打击之中，我们忘掉了：身边是一群什么人，忘掉了这个群体本身就很强大。实际上，放在全市甚至更大范围内，我们学校都是强悍的。所以，我告诉儿子：要相信自己，能进来二中，说明你的能力在整个社会高中里，应该是属于上乘了。要相信经过二中3年训练，自己的学习能力会不断提高。重要的是找到适合自己的方法。以他们当时的情况，在平行班都排在10几名，不可能没有压力，所以他一直把信心建立放在首位。儿子当然有郁闷的时候，我不反驳。只问班上（注:不是年级）最高分是多少，然后比较孩子的差距，跟他说：这样，你比第一名差不了多少分，也就几十分的距离！我说：那好，我们不和别人玩，只和自己比，下次考试你每科比这次多5分可不可以？儿子没有说话，我说如果多5分没有把握，多3分怎么样？多一分也可以啊！我说真的，只要每科多3分就可以了！我让儿子自己算算，每科多3分，就多了18分，18分排名可以前进多少名！这段话特别让我感动。很多时候，家长们面对孩子的分差，说的是：怎么比别个差了几十分，这多？而他说的是：不多，才几十分。前者让孩子看到差距，后者让孩子看到希望。前者给孩子施压，后者给孩子解压。现阶段始终只跟自己比，每次进步1-3分，这个目标摸得着，很容易达到！千万别动不动就要孩子进步几十分，那个目标太难了！谁都有畏难思想的！功夫练到一定程度，自然就会超越他人！但是我也有一个疑问，假如说我的孩子高一还多少有些漫不经心的话，高二却是自觉了好多。为什么几次周练下来仍然不见进步呢？他的回答：”成绩的上升，不是一蹴而就的，需要一个过程！量的积累到一定阶段才会发生质变。”我从儿子进入高中后就给他讲长跑的战术。100米跑是完全不能输在起跑线上的！但一万米长跑结果不由起跑线决定！这是一场马拉松，如果用短跑的方式要求孩子跑，这是错误的。的确，跟大多数家长一样，我最关心的问题也是：一个学期下来，年级排名咋就从238到了48呢？这个飞跃究竟是如何产生的？他给我讲了一个小故事。
有人问邓小平：二万五千里长征那么苦，你小小年纪是如何走过的？邓回答：跟着走。
“跟着走”，意思是紧跟大部队。听起来简单三个字，可是在二中一年，深感教学进度快难度高，不少孩子也努力了认真了，仍然学不会，只好去培优。这样的“跟”可行吗？
实话实说，我们没有时间培优。儿子说过，学校的老师都很有实力，为什么要去找外面的老师教？再说，作业完成需要时间，根本不可能再上培优班。
对于我们来说，“跟”就是认真听讲，认真完成老师布置的作业。
在平行班，不少学生为了完成作业有几种方式：一是抄袭，这种情况基本上属于自我放弃，只是孩子们不一定意识到。二是上这科做那科，比如物理课上做数学、数学课上做化学等等，就是想早点做完，回家后早点休息，其结果是老师讲的要点完全没听到。
我儿子的做法是上课坚决不做作业，利用自习课以及晚上回家后再做，哪怕再晚也要完成当天所有的科目。
二中的作业相比其他学校不算多，只是作为非牛人，总会遇到作业不会做的情况，这不是熬夜就能解决的问题。孩子多半会期待第二天老师讲解，如果老师没讲，有些同学可能就此放下来了；有些同学可能先记下来，等待期中或期末考试前一并解决；还有些同学则是寄希望将来学深一点以后，自然会懂。这些方法是否可取？
在我看来，这是坚决不行的，问题越积越多，最后连自己都没有信心去解决了。作业当中有不会做的题目，那就是自己的软肋，是千方百计都要搞懂搞会的。该怎么搞？自己若想不到办法，既耽误时间又不一定有结果，而我这个父亲也早就搞不懂他的功课，所以我告诉儿子的方法是：把难题交给老师，让老师先解出步骤，自己再听再学。这就要求儿子脸皮要“厚”，不耻下问。
“认真听讲，按时完成作业，不懂就问”，这几条都是早在孩子们成为小学生的那一天就知道的要求，不过很少有同学真正做到，尤其是艰苦的高中三年，要让“好问”成为习惯，甚至到最后，是老师主动来找学生探讨问题，这就更不易了。所以每一个突破学习难关、抵达自己彼岸的孩子，绝不是无缘无故的。
关于作业，我还有个问题：“除了完成学校的作业，是否还需要做些额外的题目？我知道有些同学，特别是成绩好的，买了些学校要求以外的教辅书在做，有没有用？”他的回答是，营养学里有一句话叫做“此人之肉，他人之毒”。我觉得最重要的是认清自己，牛伢们做校外课辅，是因为他需要，而我们不是牛伢，我们需要的是扎实的基础，是把每次错的知识点搞懂搞会。还是那句话，只和自己比，不用看别人！儿子做的全部都是学校安排的内容，每天很认真很认真完成。至于其他孩子有没有做学校以外的教辅我就不知道了。我只知道，每天儿子做完学校作业已经很晚，根本没有时间再搞其他。谈话进行到这里，心里特别感慨，如果说他们创造高考奇迹有何奥秘的话，“脚踏实地”绝对是关键原因。三年中，由于成绩的逐步闪亮，学校不止一次征求他们意见，是否调往高分班？他的孩子每次毫不犹豫拒绝。说起来就是这样简单，按部就班跟着大部队往前走，3年1095天，心无旁骛，在教与学两方面，始终如—相信学校、相信老师、相信自己。“金字塔的建造者不会是奴隶，应该是一批欢乐的自由人”。最早提出这个结论的，是距今400多年前的一个钟表匠塔布克，他根据钟表制造过程，判断：金字塔这么大的工程，建造却如此精细，不可能是一群有懈怠行为与对抗思想的人建造，而一定是一批怀有虔诚之心的自由人，才能让金字塔的巨石之间“连一根刀片都插不进去”。 2003年，埃及最高文物委员会通过发掘考证，宣布金字塔是由当地具有自由身份的农民和手工业者建造的，而非希罗多德在《历史》中所记载的，由30万奴隶所建造。 这篇文章是我很久以前在《读者》上看到的，文中一段话感触犹深：在过分指导和严格监管的地方，很难有奇迹发生，因为人的能力，唯有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平。有时候，我会忍不住联想，高中学习是不是有点类似金字塔工程？那么艰辛漫长，层层堆坡砌石，中间任何环节都不可以省略。这般的浩繁复杂，我们的孩子如何才能经受住考验和磨砺？他的回答：我儿子从高二开始就没有在12点半前睡过觉，我说多了，催他早睡他还很不高兴，这点我也没有办法，他自己说的：想出成绩必须付出，因为自己不是天才。这么说就是他自己要学。那么，我们是不是可以细划一下他的时间表？从一个侧面，更直观看下从青蛙到牛蛙，这之间付出了怎样的代价？孩子每天早上6点20起床，晚上睡觉时间刚才说过了，差不多都是12点半。平时晚上放学回来后，洗澡、吃东西，大概在21:40-22点开始做作业，周六回来后我要求儿子打电脑游戏。周日上午我不喊他起床，让他睡到自然醒。中午吃饭后儿子自己去老师家里练古典吉他2小时，之后去青少年宫找教练打一个半小时乒乓球，回家后洗澡吃饭，晚上7点开始做周六、日的作业。这张时间表我们可以参考一下，不见得要照搬，因为每个孩子习惯不同。比如我的孩子超过11点肯定熬不下去了。我想请教的是，孩子的“自觉”从何而来？天天作业那么晚，会不会觉得很“苦”？他的回答：孩子自己有需求就会主动去学。我孩子的目标是八校，这就是他的内需。有内需就会有热情。当然，这个目标也是动态的，象一开始那样的成绩，我想的就是尽最大努力能进武大、华科就很好了。前面也说过，给孩子一个够得着的目标，时刻让孩子看到希望，不求一步跨越但求小步超越。这当中我们不回避问题，孩子的成绩在高二那次跃上48名以后，并未一路上攻，而是不止一次出现较大起伏，这时候我要做的就是疏导孩子焦虑的情绪，同时不回避问题，每次都用积极的思维方式，站在积极的角度去解决问题。当然，高考毕竟不是个简单的技术活，不是光靠拼时间拼体力就可以达到圆满，一定要讲效率讲方法，而这个方法就是孩子在学习过程中不断尝试、不断总结而来。我认为最重要的，是不管出现什么情况，一旦目标明确，计划制定，就要不折不扣坚决执行。说到这里，倒让我想起王金战的一段话：学习就是这样，一开始有一个朦朦胧胧的目标，在这种目标的引导下，你努力了，奋斗了。而一旦你一头扎进学习里，那里的世界一定是鲜花烂漫，灵光闪烁，一派至真至美的景象。不过，我们也都知道，一个孩子的个性形成往往跟他的成长背景密切相关，不可能是高中的时候突然就成这样或者那样。我的问题是，在高一的低位时，除了家长一直鼓励和陪伴，孩子自身的个性为他后来的起飞起到多大作用？他的回答：儿子小的时候，我就经常带他游泳、打球，运动的过程就可以培养孩子不服输、不放弃。到了高中，学习上仍然是这样，不管在哪个名次，信心不能丢。就像战士上战场，可以被打死，绝不能被吓死，也就是说不能自己先输掉了信心。所以儿子的心态一直非常稳定，特别是成绩有了起色以后，自信心越来越强，高考时候表现出来那种“舍我其谁”的气势，让人欣慰。由于高中阶段的重要性，加上每周周练排名，你是不是常常处于压力情境下，有时候会觉得紧张，有时候会感到沮丧？特别是一天天面对孩子学习过程中，那些说了千遍也不改变的问题。比如“粗心”，明明会做的题却得不了分。当一张试卷上同时出现几十分“意外”，你是不是特别气恼？而在他的高中时代，是否也有过这种情况？如果排除考场上心情紧张或者睡眠不足原因，那么还会有什么因素阻碍孩子拿分？对此，他谈了自己的看法：“这就像我们平时也会出现想的和说的不一样的情况。可能是注意力问题。”注意力有多方面，上课听讲的注意力、做题时候的注意力等等。要有针对性的训练。既然已经发现是个老问题，为什么不想办法解决？总不能老用 “粗心”为自己丢分找借口吧？个人建议在这方面要作针对性训练。针对性训练不是单纯追求做题量，而是要做质，做成功率，成功率上去了再加量。一个问题长期存在，是不是意味着这个孩子的意志力也有问题？还没有那种非改不可的决心和毅力？不要随便说孩子意志力有问题，要看到并且告诉孩子：今天比昨天努力了，只是现在我们需要找到事半功倍的办法才行。换个角度找原因，1+1=？这个会不会做错？这么简单的题肯定不会错啦，说明还是个熟练问题。以我们的经验，当一个知识真的学通学透或者说烂熟于心的时候，想错，也不是件容易的事。所以，跟孩子相处的过程，出现问题要见招拆招，我发现家长们好像都有一个通病：急。家长急，迫使孩子也急，无形中产生一种巨大的压力，而且还搞不清楚压力是来自何方。要知道欲速则不达。说到家长的“急”，我想起一个比较极端的例子。有两位妈妈，同在一家公司工作，因为她们的女儿在同校同级，两位妈妈不知道从什么开始暗中较劲，发展到后来，在单位里低头不见抬头见的两个人，竟然连话都不互相说。这大概算是一种病态的焦虑症吧。家长再焦虑，也不要把这种情绪传递给孩子，只要孩子在努力，即使短时间看不到进步，也要按既定的方针坚持下去，时间放长些肯定会进步。当孩子把那些可以得到的分都捡回来的时候，那会是一个了不起的结果。
