李晓玲名校长工作室
在新课标背景下，项目化学习已成为学校课堂教学改革的重要抓手。为进一步提高我校全体教师及湖南省李晓玲名校长工作室成员在学科项目化学习的实践研究能力，更好地推进学校教学科研工作，驱动教育变革与创新，6月25日我校特组织了2024年“项目式学习”全员培训暨湖南省李晓玲名校长工作室“项目式学习”集中研修活动。
本次活动特邀了北京师范大学教育学部教授、博士生导师马宁莅临指导。来自李晓玲名校长工作室的卓越校长、湖南师范大学附属合作校的校长以及各校的行政、骨干教师也出席了本次培训活动，分别是：衡阳市高新区阳光小学书记刘作剑；洞口县芙蓉学校校长曾寒娟；株洲八达小学书记、校长罗敏；长沙市望城区金潇小学书记、校长李宇屹；湖南师范大学附属雷锋阳光实验小学校长欧阳白玉；湖南师范大学附属高新实验小学校长李孝海。我校校长李晓玲，副校长周玮、曹劲文、周黎、夏旺全程参与。
活动伊始，来自我校及株洲八达小学的8位教师就各自团队的“项目式学习”主题及实施过程进行了详细汇报。汇报时，老师们从“真实问题”出发，梳理了项目式学习的全过程，展示了项目式学习的研究成果。
项目名称：《整合教材内容，探究项目式学习——以校园文化VI设计为例》
团队将教材中的《标签与品牌》《吉祥宝贝》《走向明天》整合成一个大单元，用项目式的学习方式推进，围绕校园文化VI设计中的系列包装设计、字体设计、吉祥物设计、版面设计展开教学，让学生学习设计的基本方法，了解设计原则，理解设计美学，为校园文化建设添砖加瓦，表达孩子们对母校的深厚感情。金老师从孩子们在课堂中如何进行项目式学习探究到作品的展示与应用等方面展开对这一项目式学习的汇报，重点汇报了学生如何做，为什么做，做了有什么用的实施过程。金老师认为项目式学习提升了孩子们的学习动力和自信心，培养了学生的创造力和解决问题的能力，是一种真正以学生为中心的学习方式。
项目名称：《做汉字文化推广人——二年级汉字故事“创编+演讲”项目化学习》
团队围绕读语文教材以及课外的汉字故事了解汉字故事的基本结构，学会查找资料，写一则汉字故事，学习讲好汉字故事，以达到提高语言表达能力、人际交往能力的项目目标。左老师从项目简介、项目目标、项目设计、项目实施，项目成效，项目反思等方面展开对这一项目式学习的汇报，重点汇报了项目实施。左老师认为在项目实施过程中，既传承了汉字文化，又提升了学生的语文核心素养。
项目名称：《机器人模型设计与制作》
团队围绕核心驱动问题——设计制作机器人模型，从立项组队、计划筹备、项目实施和复盘结项等四个方面展开对这一项目式学习的汇报，重点汇报了项目实施过程。李老师认为在项目式学习过程中，老师加深了对项目式学习的了解，为开启下一个项目式学习积累了经验；同学们收获了关于人工智能机器人的知识，提高了合作学习的能力和自主探究学习的能力，同时也收获了满满的友情。
项目名称：《定制营养蛋糕》
团队围绕“如何定制一款营养又美味的蛋糕”，从“项目简述”“驱动问题”“教学目标”“项目实施”“项目评价”“项目反思”六个方面对项目式学习进行汇报。将“项目实施”的八个环节结合项目成果进行重点汇报。在此项目式学习过程中，教师作为思维的引导者一步步带领学生基于问题开展探究实践，通过“了解蛋糕”“设计蛋糕”到“制作营养蛋糕”等一系列教学活动，培养学生的创意表达、设计应用、动手实践等能力，让学生初步形成安全劳动意识和健康饮食的观念。
项目名称：预见“新学习”——以小学道德与与法治六上项目《以法之名，保护少年的你》为例
部编版小学道德与法治六上教材是小学阶段的法律专册。其中，第四单元题目主题是“法律保护我们健康成长”，以“法律的应用”为主。团队以增强学生法律意识和自我保护为目标，学习相关法律知识，懂得运用法律手段合理合法保护自己，同时引导更多的未成年人参与项目活动，让他们知法、懂法、守法、用法。李老师认为项目式学习弥补了传统教学方式的不足，通过引导学生了解与日常生活以及未成年人保护密切相关的法律法规，树立起学生的法治意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯。
项目主题：《一起来看皮影吧！》
团队以湘版美术教材皮影一课创设项目式教学，从学习目标、项目任务与活动、评价标准、项目反思等方面展开对这一项目式学习的汇报，重点汇报了皮影项目的各项任务与活动。陶老师认为在项目式学习过程中，师生了解了传统皮影文化，学习了制作皮影，尝试演绎了皮影戏并通过视频剪辑展示了项目成果。在活动中提高了学生的文化自信，掌握了简易皮影的制作方法，提高了团队合作能力，传承和传播了皮影文化。
项目名称：《揭秘地球地貌之旅》
团队围绕地球表面不同地形形成的原因，从科学、美术、语文和信息学科的角度展开项目式学习。重点汇报了地形地貌的形成原理和互动式模型的制作过程。在项目式学习过程中，师生不仅收获了丰富的知识，还培养了科学素养和探究精神。
项目名称：《积极情绪故事教学对小学中年级学生情绪调节的影响》
团队围绕提升小学生心理健康水平，从积极情绪故事项目式学习、学生自主探究、教师正向引导等方面，展开对这一项目式学习的汇报，重点汇报了设计的项目活动。在项目式学习过程中，师生收获了读书的快乐，同时激发了学生的积极情绪，学生的心理健康水平普遍得到了提升。
汇报之后，马宁教授进行了《证据导向的项目式学科实践活动研究》专题讲座。她结合具体案例《蜂巢》，深入浅出地介绍了项目式学习的研究背景、概念与类型、典型范式等，引导教师从自身教学实际出发，充分理解项目式学习面向未来人才培养的目标，以及在培养学生核心素养和高阶思维能力等方面的作用。通过培训，教师拓宽了思路，深入地理解了证据导向的项目式学习的意义和价值。
专家讲座结束后，马宁教授对现场汇报内容进行了指导与点评。她充分肯定了汇报教师呈现的探索热情。她指出，项目式学习的开展要和跨学科学习紧密结合，需要在站稳学科立场的基础上，主动跨界，引领学生发展综合素养。希望各团队打造典型可视化案例，完善项目实施操作指南，构建项目化学习特色资源。随后汇报的教师各抒己见，展开深入探讨。大家一致认为，面对前瞻性项目，无论作为哪个学科的教师，都应该注重学生思维的发展，明确未来项目化教学活动所要努力的方向。
路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。每一次学习，都是一段美好的旅程，每一次培训，都是一场自我的修行。相信附小教师在“项目式学习”的研究之路上定将一路探索，一路收获，不断跨越新的成长之阶！
撰稿|巫佳慧
编辑|王雅涵
一审|陈芳
二审|周黎
三审|曹劲文
