朱永新:全国政协副主席、中国陶行知研究会会长、新教育实验发起人人类已经进入“人人都是写作者”的“全民写作时代”。写作已经不再是部分人的职业和专长，而逐步成为每个公民适应社会变化和终身发展的核心素养。在今天，每天都有数亿中国人在微信等即时通讯工具上敲击文字，在媒体上发出自己的声音，讲述个人、家庭、职场、社会、国家乃至人类的故事。写作呈现出了前所未有的私人化、平民化、普遍化、自主化的特点。写作常常被认为是专业人士尤其是作家才能做的事情。这无疑是不全面的，因为它把丰富多元的写作主体窄化为很小的范围。《义务教育语文课程标准》（2011 版）认为，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。写作是人根据特定目的，以语言文字为主要符号，通过一定的谋篇布局，反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息、创造新知、传承文化以及与他人交流沟通的高级精神活动和社会实践活动。写作与阅读一样，也与人类的历史文化进程同步。如果说人类的精神发展史就是人类的阅读史，那么人类的精神发展史同样也是人类的写作史。写作的发展伴随着人类文明的发展，先后经历了从口头写作、书面写作、互联网写作再到人工智能（AI）写作的不同阶段。在文字书写符号出现以前，就已经产生了口语化的“写作”。人类早期的《英雄史诗》、民间故事等就是通过这样的“口语创作”和“口承文化”而记录、保存和流传下来的。《荷马史诗》集古希腊口述文学之大成，是古希腊最伟大的作品，也是西方文学中最伟大的作品。在经历了以口语表达和交流为主要媒介的时代之后，人类进入了以文字书写、印刷文本为主导媒介的信息传播时代，文字写作与传播对人们的精神生活产生了极为深远的影响，也留下了十分丰富的写作文化遗产。南朝文学理论家刘勰的《文心雕龙》是中国现存最早的一部文章学论著。由于网络时代追求极速传播和大众接受，口语成为新媒体写作最频繁的语言，我们仿佛又在更高的阶梯上回到口语化写作的时代，随之而来的是写作理念、模式和面貌翻天覆地的变化。在人工智能化的今天，AI写作已经形成一种新的景观。越来越多的具有强烈写作欲望的潜在作者得以在人工智能的辅助下实现写作梦想，人类正在进入一个全民写作的新时代。第一本“没有人类作者”，而由计算机生成的图书《Lithium-IonBatteries》(《锂离子电池》）第一本“没有人类作者”，而由计算机生成的图书《Lithium-IonBatteries》(《锂离子电池》）新教育十大行动的“营造书香校园”“师生共写随笔”“培养卓越口才”“建设数码社区”等都与写作密切相关，在学生写作、教师写作、师生共写随笔、家校社共读共写、网络写作等方面开展了全方位的大胆探索，突破了单一的学生写作或单纯以教师写作为内容的“教育写作”，开创了写作的全新生态。新教育写作不单纯是一种写作方式，而是指向以写作为载体的生活方式、成长形态和创造方法。它努力传承写作的优秀文化传统，同时积极回应写作变革的时代召唤和国际走向，立足本土教育实践和自我发展的探索，以“过一种幸福完整的教育生活”的新教育核心主张为价值取向，以学生、教师、父母为三大主体，构建起新教育写作共同体，用语言文字和其他辅助媒介，记录精彩人生，讲述生命故事，抒发美好感情，编织幸福梦想，播撒文明种子，促进新教育共同体所有个体与群体的交流分享，彼此润泽，和谐共生，籍此探索一条推动全民写作，乃至人类文明进步的有效途径。如果说新教育阅读是站在大师的肩膀上前行的话，那么新教育写作就是站在自己的肩膀上攀升。让教育中的每一个人都能成为会思考、勤表达、善沟通的人，成为更好的自己，这就是新教育写作对“过一种幸福完整的教育生活”的意义诠释。2002年3月，新教育申报全国教育科学规划“十五”课题时，就明确把与写作密切相关的“师生共写随笔”和“培养卓越口才”作为主要实验项目之一，为此专门成立了项目研究组。同年6月，新教育的网络写作平台——教育在线网站正式开通。以教师写作为目标的“朱永新成功保险公司”正式“开张”。“教育在线”网站以充满理想主义的教育情怀，点燃了许多校长和教师的教育激情，被誉为“中国教师的精神家园”“中国教师成长的网络师范学院”。在实践探索期，我们吸纳了全国数以万计的教师关注并参与到新教育写作中来，这为新教育写作的发展奠定了基础。从2005年12月“北国之春——全国新教育实验与教师专业化成长研讨会”的召开，到2017年11月《童喜喜说写手账》系列图书的出版，我们在新教育写作的理论建构方面进行了有益的探索。我们先后提出了新教育实验教师成长的“三专模式”、“晨诵、午读、暮省——新教育儿童生活方式”和书写生命故事等命题与主张。2005年“北国之春——全国新教育实验与教师专业化成长研讨会”召开在理论建构期，新教育写作最重要的代表性成果便是以“专业写作”为主要内容的“三专”理论以及以“生命叙事”理论为基础的教师成长理论。这两个理论的提出不仅为新教育写作奠定了基础，也有效指导着此后新教育写作的实践探索。从2018年7月的第十八届研讨会起，我们将写作融入新科学教育、新人文教育，我们还提出“以写作塑造更好的自己”，并推出了“新教育儿童写作课程”。2022年7月，新教育写作为主题举行新教育实验第22次研讨会，进一步梳理总结、交流探讨。本次会议将成为新教育写作探索进程中的一个里程碑。从2002年到2022年，20年来新教育写作从生发、萌芽到长叶、抽枝，迎着朝露、向着太阳蓬勃生长，新教育写作的探索之路从脚下伸向了远方……
美国学校管理者协会就“什么是21世纪最重要的生存技能”问题，请教了来自教育界、企业界、政府部门、社会学等领域的55位杰出专家。专家们列举了“全面阅读和理解技能”“应用计算机及其它技术的技能”“掌握一门以上外语的技能”等22条重要的技能，“写作能力”名列榜首。“你不会真正地知道你在想什么问题，除非你把它写出来”。美国加州大学伯克利分校提出了“以写促学”（writing to learn）的口号。“写”然后知不足。写作是终身学习时代“抓铁留痕”的有效学习方式，这已经达成了普遍共识。美国学者的研究发现，获得诺贝尔奖的科学家和美国国家科学院的院士与一般科学家之间的差别，主要不是表现在智商、学历、性别上，甚至也不是在科学素养、行动力或专注力方面，而是在写作上。而获得诺贝尔奖的科学家的写作能力比非诺奖的科学家要强二十倍以上。《时间简史》是英国物理学家斯蒂芬·威廉·霍金创作的科普著作在硅谷让我感到非常有价值的一个方面，就是写作。如果你能写好一篇好文章的话，其实你都不需要成为一个作家，或者说一个小说家，基本上比普通人好一点点的话，那就是你很好的亮点了，这在硅谷是很好的一块敲门砖。彼得·蒂尔（Peter Thiel）1998年创办PayPal并担任CEO，被誉为硅谷的天使，投资界的思想家不会写作的人甚至可能都没有意识到自己错过了多少成就自我的机会。我国古人精辟地总结和概括出“三不朽”的人生理想，也即“立德”“立功”和“立言”。用今天的话来说，就是做人、做事、做文章，要做出品位，做出境界，为自己树立标杆，也为别人或后人树立表率。“立德”“立功”“立言”即“三不朽”，语出《左传》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”一个习惯写作的人，他的精神世界和一个不写作的人相比，是有本质区别的。写作是在苦难中自救的一种方式，通过写作，我们可以把自己与苦难拉开一个距离，以这种方式超越苦难。写作可以是纯个人的私事，但如果写作进入交流，那就不单纯是个体行为了，也是社会行为，它源于社会生活，又反作用于社会生活，具有强大的社会功能。松居直先生在《幸福的种子——亲子共读图画书》中说：“亲子之间交换的丰富语言，是一个家庭最大的财富。” 良好的家庭教育、家风建设不仅得益于“诗书传家”的家庭阅读或亲子阅读，而且也得益于家庭成员之间“交换的丰富语言”，也即家庭写作。家庭日记唤醒自我意识。鼓励成长中的儿童在家中多写日记，记录自己的心理与行为，反观自我的心路历程和成长印记，可以有效提高个人“自我感”，促进心理的内省自觉。《家庭日记：森友治家的故事》由日访问量高达7万的超人气博客整理而成，记录了森友治日常家庭生活。家庭书信改善亲情交流。家庭书信是一种历史悠久的家庭写作形式，是亲人信息交流、心灵沟通的纽带，也是家庭教育和家风传承的重要手段。写作最大的魅力，就在于将个人的所闻、所见、所悟，以文字的形式记录、表现，在人群中产生共鸣。文字能够代表一个人智慧的结晶、思考的果实，可以传递给不同的读者，那些深邃的文字还能够穿越时空。这些珍贵的精神财富，就在不断传播中把世界变得美好。现代世界的人际关系充满了矛盾，一方面日益社会化、全球化，人际交流更加普遍全面，另一方面却又日益原子化，碎片化，人际交流面临种种难题，在这样的语境里，充满温情、仁爱、包容精神的写作与传播就成为化解人际困境的良药。人类进入21世纪之后，“自媒体”的传播方式催生了“全民写作”时代的到来。它使原来垄断话语权的精英写作转变为普及的、草根的大众写作，它以现代化传媒为手段，展现了前所未有的私人化、平民化、普遍化、自主化风貌。“鼓天下之动者存乎辞”，人类社会生活的实践与变革都与写作休戚相关，社会愈发展，写作的变革作用就愈突出。
“铁肩担道义，妙手著文章”。在社会生活中，写作的最大魅力，就在于作品能在传播中传递鼓舞人心的力量，产生社会共鸣与响应，通过写作，弘扬正气，抵拒邪恶，礼赞光明，扫除阴暗，由此推动社会不断走向文明、和谐、公平、正义、美好。
如果说文字是人类文明的基石，那么写作者就是人类文明的播种者。人类文明的发展史就是写作的发展史，但写作不是简单地记载和传递文明，它也参与了人类文明的非凡创造。习近平总书记指出：“人类生活在同一个地球村里，生活在历史和现实交汇的同一个时空里，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体 。”我们仍然相信语言的力量，文字的力量，写作的力量。人类将继续以语言文字本身的独特魅力，并利用全球化、互联网给我们带来的红利，参与到新的人类价值体系的建设中来，共同谱写多样统一的人类文明华章。美国国家写作委员会在2003年4月向国会递交了一份报告书《被忽略的R──我们需要写作革命》。报告书指出，在教育改革的过程中，决策者与教育界人士都忽略了一个让上学很有趣、学习很有效、学生都能有自信又能自动学习的重要的因素，那就是写作。我们认为，只有在共读共写共同生活中丰富知识、发展思维、促进精神成长，才能形成共同的语言、密码以及共同的价值观，才能构筑良好的教育生态，实现立德树人的根本目标，让所有的人一起过上幸福完整的教育生活。新教育写作让我们与自己经历的活生生的“生活文本”进行对话，增进我们对生活的理解，并且使我们对生活的理解与认识变得丰富多样，新教育写作成了我们改变日常生活单调平庸的重要路径。写作的根本关键，在于提升写作者的思想认识水平。思想认识水平是在阅读、写作和生活中体认和锻造的。写作的过程是价值经历和体验的过程，要进行价值澄清和选择，锤炼自己的理想、思想、情感和文字，所以写作的过程也是提升教育品质的过程。“学习金字塔”理论表明：最好的学习方式就是“向别人讲授”或者“对所学内容立即运用”，而写作既是用文字“向别人讲授”，也是“对所学内容立即运用”。朗格就指出，“学习一个学科的内容不仅可以通过阅读，也可以通过该学科特有的方法写与该学科相关的内容。与阅读一样，写作也是一种学习学科知识的语言手段”。亚瑟·艾坡毕、朱迪斯·朗格 《在各学科内培养写作能力》格林汉姆和佩林的元认知分析也表明，“学生用新的概念和观念进行写作时，他们会学得更好。因此，写作实际上已成为一种认知上的、有效的理解策略，可用于激发学生认知，巩固新的学习，延展他们已学内容”。有专家对学科写作在学生阅读习惯与技能、学习态度、作文能力方面进行跟踪研究，结果显示：对照班在实验3年周期的数据百分比变化不大，而实验班整体提升了33%，其中在阅读习惯与技能方面提高了8%、在学习态度方面提高了11%、在记笔记和写作文方面提高了14%。写作有助于教师在日常教育生活实践中以一种自觉的、超越的、批判的方式，以敏锐的洞察力和高度的思辨力对教育生活和教育经验进行再叙述，从而改进自己的教育行为，提高教育的效率和品质。“写作，其实就是对教育现象的一种解释，当这种解释上升到反思阶段，形成具有一般性指导作用的价值取向并指导教师的行动时，便成了实践性知识。”马克斯•范梅南《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》儿童教育家李吉林老师40年间发表文章350余篇，出版专著和相关书籍28部。李老师从一个“让学生瞧得起的老师”最终定格为一个“让历史铭记的老师”。写作不仅仅是语文老师的事情。常州星河实验小学庄惠芬校长就是通过写作成长起来的。她多年来坚持不间断写作，出版《站起来的儿童数学》等专著3部。最近领衔编写了新教育的数学读本《数学欢乐谷》。总之，新教育写作改变了教师的行走方式，当写作成为教师生活中的一部分，意味着他们会保持一份敏感，随时留心关注、充分关注生命中的故事及其细节，意味着对自身生活的不断探问、反思和意义观照成了生活的常态。一些教师通过新教育写作成为儿童文学作家或者儿童研究专家，已经成为新教育的一道美丽风景。
转自 校长高参 2024年11月03日 11:25 北京
