“沪青”协同共话教育教学新发展！援青重点课题中期汇报活动在果洛西宁民族中学圆满举行
文摘
2024-11-23 18:10
青海
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11月20日，在教育科研探索的征程上，果洛西宁民族中学迎来了一场重要的课题中期汇报活动。由援青阚延俊老师立项的青海省2024年度“组团式”支援帮扶教师教育教学课题成果培育课题（重点课题）——《情境教学法在音乐课堂的实践与研究——以高中音乐教学为例》的相关研究在此活动中精彩呈现，多学科情境教学法应用成果备受瞩目。 活动在庄重热烈的氛围中拉开帷幕，青海省果洛州教育局党委委员、果洛西宁民族中学党支部书记、 校长常途、上海市特级校长、上海市青浦区第二中学党支部书记、校长李文明以及青海省果洛州中小学教学研究和教师发展中心主任焦士汛先后致辞，为活动注入了满满的期待与动力。常途校长回顾了学校在教育教学改革道路上的点滴，强调此次课题对于提升学校教学质量、促进学生全面发展的关键意义，对课题组前期工作给予充分肯定，并鼓励大家在后续研究中勇攀高峰。李文明校长表达了对果洛西宁民族中学教育事业的坚定支持，指出课题研究是双方合作深化的良好契机，期望情境教学法的应用能为当地教育带来新活力，同时向参与课题的老师们致以敬意。焦士汛主任着重说明教育科研对推动教育进步的重要性，肯定课题的前瞻性与实践价值，承诺全力支持研究工作，希望能为州内中小学教育改革提供借鉴经验。在高中音乐课例展示中，以音乐剧《巴黎圣母院》为素材，展现了情境教学法的独特魅力。教师先播放音乐剧精彩片段，那动人的旋律与精彩的表演瞬间抓住学生眼球，将他们带入巴黎圣母院的奇幻世界。随后，教室被巧妙布置成具有巴黎圣母院风格的场景，如张贴哥特式建筑图片、摆放彩色玻璃饰品等，营造出浓郁氛围。接着，学生分组扮演剧中角色，如卡西莫多、艾丝美拉达等，通过亲身演绎，深入体会角色情感与音乐在剧情中的作用。在解析环节，教师详细讲解如何依据音乐剧不同场景挑选适配音乐，怎样引导学生从音乐元素角度理解角色性格与剧情发展，让学生在情境体验中提升音乐感知与理解能力。高中语文课例围绕经典诗词《琵琶行》展开。教师创设了遇见的情境，让学生重回一千多年前的一场邂逅。通过多媒体展示江水悠悠、月色朦胧的画面，搭配轻柔的《琵琶行》背景音乐，仿佛将学生带回到白居易作诗的那个夜晚。在解析环节，教师让学生小组合作深入剖析诗词中描写音乐的精妙语句，引导学生把握音乐的妙处，在此基础上，举一反三，分析《李凭箜篌引》和《听颖师弹琴》音乐的描写，使学生对古诗中音乐的描写有了更深刻的领会。 随后，邀请学生角色扮演，一位学生扮作白居易，另一位扮作琵琶女，通过模拟两人相遇和倾诉身世等情节，让学生身临其境感受诗词中“同时天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深刻内涵。高中英语——Book2 Unit 4 Stage and screen Understanding Ideas: Reading 高中英语课例聚焦于教材Book2 Unit 4的相关阅读内容。教师首先创设了剧院观影的情境，在教室模拟出剧院的布置，摆放座椅、张贴电影海报等，让学生仿佛置身于真实的观影环境。 接着，播放与阅读主题相关的视频片段，引入阅读文本，激发学生兴趣。学生在阅读过程中，教师引导他们想象自己在剧院观看相关演出的场景，从情境中理解文中的词汇、语句以及文化背景知识。 在解析环节，教师针对文中涉及的舞台表演、影视制作等专业词汇和文化现象进行详细讲解，帮助学生掌握如何在情境中运用英语进行准确表达，提升英语阅读与理解能力。初中地理课例围绕“黄河的开发与治理”展开。 教师充分利用当地与黄河相关的自然与人文资源，教师结合实际情境讲解黄河的水文特征、河道变迁、沿岸开发等知识，让学生在真实情境中感受黄河的魅力与问题。教师在教室创设虚拟的黄河流域地理环境情境，通过多媒体展示黄河不同河段的图片、视频，配合动画演示黄河水患治理、水利工程建设等过程。在解析环节，教师详细讲解如何从地理视角分析黄河开发与治理的必要性、措施以及对周边环境的影响，培养学生的地理思维和实践能力。 上海后援方专家在认真观看各学科课例展示后，进行了细致入微的评课。在高中音乐课例中，上海市青浦区教师进修学院艺术教研员裴永飞肯定了教师创设情境的创意与学生参与度高的优点，但也指出在音乐专业知识与情境融合的深度上还有提升空间，比如对音乐剧音乐风格特点的深入分析可更到位，以便学生更好地理解音乐背后的文化内涵。 对于高中语文课例，上海市青浦区第二中学副校长张晓东赞赏了教师通过角色扮演等活动让学生深入理解诗词情感的做法，教师设置真实的情境，有利于激发学生的内在动机，通过启发式教学，将培养学生的能力和提升素养相结合，通过跨学科，综合提升学生能力。但是提醒教师还要注意引导学生批判性思考，独立分析的能力，提高学生的思维品质。在高中英语课例中，上海市青浦区第二中学副校长钱海珍认可了教师模拟观影情境提高学生阅读兴趣和理解能力的效果，但建议在情境中对英语文化知识的呈现可更加系统和全面，让学生能更清晰地了解相关文化背景，提升跨文化交际能力。关于初中地理课例，上海市青浦区第二中学党支部副书记纪勇表扬了教师利用实地景观呈现和多媒体创设情境的方式，但强调在引导学生从情境中总结地理规律和形成地理思维方面还需进一步加强，不能仅仅停留在对具体现象的了解上。 上海后援方专家与课题组展开了热烈的课题中期汇报交流。课题组详细介绍了情境教学法应用的研究思路、实践过程以及目前所取得的初步成果。专家们认真倾听，并就研究过程中遇到的问题提出了一系列针对性很强的建议。例如，在情境创设的精准度上，上海市青浦区第二中学综改办主任、总务处主任、正高级教师周世杰建议要深入分析教学内容的核心要点，结合学生的认知水平和学习需求，确保情境能够准确传达与知识相关的信息。 在考虑学生个体差异方面，专家强调要针对不同类型的学生，设计不同层次的教学情境，或者在同一阶段设置不同难度的任务，以满足不同学生的学习需求。关于教学时间与情境教学实施的矛盾，专家提出要优化教学环节，合理安排教学时间，对教学流程进行精细化管理，精简不必要的环节，提高教学效率，确保在有限的课时内能够充分实施情境教学法。上海市青浦区第二中学党支部副书记纪勇在活动总结中，对本次课题中期汇报活动给予了高度评价。 纪书记指出，此次活动充分展示了果洛西宁民族中学在多学科情境教学法应用方面的积极探索和初步成果，各学科课例展示精彩纷呈，专家评课精准到位，课题中期汇报交流深入有效。同时，纪书记也对课题组提出了进一步的要求和期望。他强调，在后续研究中，要进一步扎实开展后续研究，注重成果的转化和应用。 在扎实开展后续研究方面，要更加注重情境创设的科学性和精准性，充分考虑学生的个体差异，优化教学环节，合理安排教学时间。 在加强成果的转化和应用方面，要将课题研究成果尽快转化为可操作性强的教学方案和教案，制作相关的教学课件、教学视频等教学资源，积极开展校内校外的的教学交流活动，通过公开课、示范课、学术研讨会等形式，与其他教师分享经验，共同探讨情境教学法在各学科教学中的应用，促进教学质量的整体提升。本次课题中期汇报活动不仅展示了果洛西宁民族中学各学科情境教学法应用的阶段性成果，也为后续研究指明了方向。相信在援青校长、后援方校长、果洛州中小学教学研究与教师发展中心主任等各方领导的支持下，以及上海后援方专家的指导下，课题组将继续努力，不断完善情境教学法在各学科教学中的应用，为提升果洛西宁民族中学乃至整个果洛州的教育教学质量做出更大的贡献。来源：果洛西宁民族中学
编辑：shyqllz
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