提笔忘字、错别字连篇
罚抄10遍甚至100遍
好像也不能从根本上解决问题
明明会的，因为写错字扣分
实在是太冤了
“错别字”其实是一种笼统的说法，包括错字和别字两类，两者虽然都是书写上的错误，但是错误的性质和原因却有所不同。错字是写错了字形，别字是用错了汉字。
简言之，错字是由于书写错误，随意增减笔画，替换部件笔画，结构错误导致字型错误，比如生活中常常见到的这些典型错字。
正确汉字：“罚”
点击图片查看正确汉字
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而别字是因为使用不当而导致意义使用错误。我们常常在小学中段猛然发现孩子习作中除了错字外，别字也大量出现，夸张一点说就是“错别字连篇”了。
比如： “幸福”写成“辛福”。
“前功尽弃”写成👇👇
正确书写：“前功尽弃”
“欢呼雀跃”写成👇👇
正确书写：“欢呼雀跃”
当家长们发现孩子反复出错的某些错别字时，别用简单粗暴的方式来强化改正，比如罚写100遍，这种反复用强化默写企图纠正错别字的想法，用的是短时记忆，不是理解性地内化。
我们中华民族的汉字是表意文字，它是音、形、义三者的结合，要真正从根源解决这个错别字问题，就需要真正理解这个汉字的意义，感知汉字背后的文化，而不只是简单的机械记忆哪里多了一笔，哪里多了一点，这会走进“错了改，过阵子又错”的无限循环。
所以，我们要找到根源引导学生深入了解这个汉字的偏旁、部件代表的含义，甚至有时再带领孩子了解这个字蕴含的历史文化价值，这不仅是在解决错别字，更是在坚定我们的文化自信。
这个过程虽然比简单重复抄写来得慢，但是对于真正消灭孩子错别字来说却是真正的快。
比如：“账单”很多孩子容易误写为“帐单”，两个zhang的区别就可以用上字源理解来助力。“贝”的演变过程让孩子看看：
同时，让孩子了解，古代有一种钱币就是用贝壳做成的，称为贝币，所以有“贝”的字大多都与钱财或装饰物有关。这个看、听、查的慢过程，让孩子在其中了解了偏旁的演变和历史，孩子就能理解“结账”“账单”这样的词语中zhang规范正确用法是“账”，比罚抄100遍更有用。
孩子们在小学低段学习语文时就要求掌握查字典的方法，并且培养借助字典识字的能力。
但我们经常看到孩子在写作业时，面对字形记忆模糊的字，为图速度，就选择跟着感觉走快速写上，尤其是反复出错，对字形记忆不牢固的汉字。当时写错后，后续也没有跟进，去完成重要的一步，那就是查阅字典求证这些记忆模糊汉字的正确写法。久而久之就反复造成因掌握不牢而形成的错别字。
这就需要不怕麻烦，不要只跟着感觉走，要把字典真正作为孩子们在小学阶段的重要伙伴，随时翻，随时查，随时确认汉字的正确规范写法。
在前两个方法的基础之上
我们还可在日常的学习中
陪伴孩子定期梳理自己的错字本
尤其是小学段的学生
但如何梳理却有几个关键
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错字本上的字恰恰不能把原本错误的字原封不动写上，反而应该用正楷字写正确的汉字。这是保证每一次翻开复习时保证孩子所见是正确的字形，从而加深正确的印象。
使用两种颜色笔进行书写，比如可用红色写易出错的那个地方，这是从视觉上颜色上加强对这个部分的理解。例：
梳理时，要写正确的这个汉字所组成的多个词语，这样做的目的是建立起让孩子在语境中真正理解这个字的含义，进一步建立音、形、义的联系，强化掌握这个正确的字形。
其实，帮助孩子解决错别字的方式有很多
我今天提到的这三种方法
都有一个相同点
就是“慢即是快”的哲学思维
都是要通过慢慢地引导孩子
最终养成自主识字与自主学习的能力
总监制 | 何正芳
监 制 | 孙克栋
主 编 | 陈 键
责 编 | 黄 霞
编 审 | 邱世海 编 辑 | 韩 锐
校 对 | 张 旭 陈亚妮
图 文 | 成都教育发布
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