小云今年初三，我给她进行生涯规划辅导已半年。在进行系统的自我探索后，小云明确了未来发展方向，并成功通过了香港某著名高中的面试。在即将前往香港之际，我想送她一份特别的礼物，了解底层内驱力，尽快完成新环境适应：管理驱动测评-青少年版（Management Drive-Adolescence，以下简称MD）。不要眼馋，文末有MD青少年工作坊招募哦！MD源自荷兰，基于卡尔·荣格的精神分析理论、C·W·格雷夫斯的价值观分类理论开发。融合神经科学、心理学、生物学和社会学等多学科研究成果，至今已在欧美等50多个国家和地区，60余万名成年人、青少年中广泛使用，于2021年引入中国。尤其是青少年版本，专门面向13-18岁年龄段开发，这是目前很多职业测评无法达到的，使用6种色彩代表6种内驱力，并且视觉化地呈现“什么驱动着你”、“什么行为或文化困扰着你”、“什么赋予你能量/什么消耗你能量”和“压力下你会有哪些行为”。更多青少年个案分享见《我如何运用MD帮助高三生填报志愿》。
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小云的MD测评报告共4幅图（见上图）。从逻辑图看出，目标导向（橙色）、喜欢变化（黄色）让她对香港的求学充满期待。![]()
但是她的R值相对居中，也就是一旦目标明确，受到鼓励后就会奋不顾身的开始行动。直到做了一段时间后，才会开始思考这件事情与自己的相关性是什么。对于小云，不盲目行动，先了解当地已有的文化（紫色）和规则（蓝色），是格外重要的。从拒绝模式看出，她对于条条框框的规则、咄咄逼人的行为、拉小团体的现象格外排斥。从她的能量图看出，美好的一天，来自于和谐的人际关系、辛苦努力被认可和不断产生新的见解。而糟糕的一天，则是常规刻板的工作、权力的游戏和保守主义。根据她的内驱力特点，我们畅想了在香港有可能遭遇的各种压力情境，并运用心理剧细致地模拟并商讨对策——（橙色）假如已经非常努力，但没有被老师和同学认可，怎么办？（蓝色）假如生病没能交作业，但老师毫不通融打了0分，怎么办？压力情境未必会发生，但这种有针对性的模拟演练犹如打了预防针，帮助她看清自己的优势与盲区。
我们的讨论重点放在第四幅压力图，平静状态下，小云目标清晰（橙）、积极寻找同伴支持（绿），并创造性地完成任务（黄）。但是一旦她的目标无法达成，就会触发压力状态。![]()
以PBL（小组项目制学习）为例，一旦发现自己好的想法没有被采纳，或者小组任务无法推进，她就会为了实现目标（橙）而咄咄逼人（红）、充满控制感（蓝）、并拉起了自己的小分队开始单干（紫）。此时，别人的感受被她抛到脑后，并容易背后议论别人，也容易遭到他人的背刺（绿）。红、蓝、紫色恰是小云的拒绝模式，她沉思片刻，幽幽地说出：没想到，压力状态下我居然变成了自己讨厌的人。这一下子唤起了她的诸多回忆：其实，她是一个非常注重并享受和谐关系的人（绿色为主驱动之一），但对他人无法信任（紫色），所以在压力下，她选择相信自己，什么都大包大揽自己来。每次带着小组好不容易完成任务，但是把人际也伤害了。所以，她有朋友，但没有真正能够交心的。看起来完美而优秀的她，也常被孤独感包围，这甚至成为了她想要离开原有环境的原因之一。我郑重地告诉她：环境可以转换，但已有的内驱力模式如果不改变，历史就会一再重演。（红）如何在平时就提升行动力，而不是非要等到进入压力模式？本次MD报告解读共进行了2个多小时，小云感叹：人性是如此复杂，有时候自己都搞不懂自己，更何况是了解别人。她的反馈如下——MD让小云看见自己，而我也得以借助MD，就青春期孩子很少愿意触及的话题进行深入的讨论。后续，我们还有很多议题值得深挖和探讨。亲爱的小云，你看起来云淡风轻，但内心是如此丰富而美好。祝福你，在了解深层内驱力后，在全新的环境，成为更好的自己！（本文主人公为化名，已获得学生本人和家长授权分享该个案）
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📅日期：2024年7月18日（暂定）
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👦👧招募对象：13至18岁的青少年
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国际高中人文社科组组长，A Level和AP国际课程心理教师，IB CAS学生活动导师，上海科技教育出版社心理专栏作家，MD管理驱动全球认证顾问，全球职业规划师，全球生涯教练，上海市心理学会首批整合性艺术疗育师，CTB高级教练，TED演讲引导师，YOUNG戈赛心理导师。曾就职于上海交通大学10年，担任心理与生涯规划教师。
