有一种力量是携手前行，
有一种引领是资源共享，
有一种交流是凝聚共识，
有一种成长是不断突破。
初冬沐暖阳，清风迎客来。教育是一场美丽的邂逅，成长是教师最美的愿景。11月19日，一场心与心的交流，思维火花的碰撞，正悄然开启……
为进一步加强校际间的交流与合作，促进学校共同发展，推动教育教学水平共进双赢，探讨“三新”背景下，基于核心素养培养的高中生物课堂教学的多元策略，精准解决高中生物教学在新形势下出现的各种实际问题。2024年11月19日，一场“基于核心思维模型的高中生物实践教学研究”的专题教研活动在成都航天中学演艺中心开展，来自华东师范大学生命科学学院张春雷副教授、成都市蒲江中学、康北民族中学、大竹二中和其他各区县，共300余位高中生物教师参加了此次活动。成都航天中学代兵副校长主持活动，石小强校长为活动致辞。本次活动内容丰富，形式多样，不仅加深了老师们对新课标、新教材的理解和认识，还兼具创新性、建设性和可推广性，得到了大家的一致好评。
聚焦课堂实例，剖析构建课程体系。在同课异构《细胞的增殖》中，航天中学万雨林老师以“重症免疫缺陷”做大情境，引导学生通过观察绘制和模型制作，从实物抽象到图形，从感性认知到理性思维，系统认识细胞的增殖过程。整节课思路清晰，重难点突出，让学生在玩中学，学中悟，使学生既在学习上具有成功体验，又激发了学生的学习兴趣，发展了个人能力和素养。
蒲江中学樊英老师精准把握课程核心，以核心问题“洋葱萌发根尖细胞如何增殖”为引领，课堂教学中循循善诱、评价及时，以不同的课堂环节设置打造同样异彩纷呈的课堂效果，为教师搭建高质量课堂提供了新思路。整节课在同学们动脑、动手和积极表达中不断推进，发展学科思维和能力。
课后，四川省高中生物骨干教师彭小敏以生活实例“蒸鸡蛋羹的那些事儿”引入“科学思维的习惯实证精神”，进行了题为《任务驱动助力思维发展》的评课阐述，展开了诚挚且富有建设性的交流指导。彭老师指出，这两节课展示了不同模式的教学风格，万雨林老师是“在体验中建构”，侧重于在模型构建中来帮助学生建构有丝分裂概念，强调思维从感性认知到理性认识，从现象到结论的证据支持过程中，体验知识的生成、发展和建构，而樊英老师是“在建构中体验”，通过创设情境，对教材阅读分析，从而模拟有丝分裂的过程建模，强调思维从浅表层到深层次，符合学生认知逻辑。两位老师特别注重学生之间的评价活动。彭老师基于科学思维的内涵和发展，以两位老师的课例，结合大量实践经验，从教学情境的合理选用与灵活运用，到教学活动的清晰设定与有效开展，再到科学思维的本质属性与训练发展，都给出了精准且极具价值的意见和建议。这些反馈旨在助力教师不断优化教学策略，持续改进教学方法，以期促进教师的专业发展和成长。
下午，华东师范大学生命科学学院张春雷副教授以《指向深度学习的生物学教学设计与实践》为题，对高中生物教育教学进行了全面、精准的视频反馈指导。
张教授主张宏观循课标，中观析教材，微观见学生，活动促成长，从理论解析到案例分享，于教学设计与实践中指向深度学习，发展学生核心素养。基于“三新”背景和当前教育教学要求的启发，张教授提出了三点思考：在真实情境活动中发展思维，在有效提问中潜移默化，在创新教学中循序渐进。精准定位高中生物深度学习目标，不断探索核心素养落地。
随后，航天中学邱磊老师和蒲江中学杨志勇老师就“高中生物核心思维模型”这一主题分别做题为《高中生物核心思维模型的构建与应用》和《基于核心思维模型的高中生物课堂教学中学生活动设计的研究》的专题讲座。
邱磊老师详细分析了“三新”改革的意义和要求，阐述了演绎与分类、模型与建构、创新性思维、批判性思维等六个核心思维模型关键要素，利用大量高考例题和教学实践，概括了高中生物核心思维模型建构的教学策略，为年轻教师的发展搭建了成长的阶梯，帮助他们更好的在教育之路上前行。
杨志勇老师遵循高考评价体系、课程标准要求、学生个人发展等需求，从教材挖掘、问题驱动、实验探究与模型建构、构建思维导图四个方面，阐述了培养学生科学思维的活动设计原则、内涵、价值和意义。
之后，成都市航天中学陈仪老师、李娜老师和袁春艳老师分别就新高考背景下高、初中各年级生物教学与备课策略做主题分享。三位教师从当前生物学教学现状出发，瞄定学科素养目标，结合学校、学生实际，从教学情境创设、教学方式改良、实践活动开展和教学资源运用等多个角度，提出了具有建设性、可操作性和推广性的建议和措施。
志合者，不以山海为远；风起处，自当扬帆远航。此次开放日交流活动，不仅搭建了两地学校沟通的桥梁，推动了学校间交流合作，还凝聚起了更多的教育智慧和力量，促进打造更多与时俱进、聚焦思维的高质量生物课堂。
这是一次美丽的相遇，
这是一次心与心的相融，
在未来的日子里，
继续携手同行，
共学、共享、共研、共进。
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供稿：生物组
