【教学相长】聚集体智慧备精彩课堂——五年级语文组集体备课活动

政务 2024-12-11 16:00 内蒙古

“工欲善其事，必先利其器”。集体教研是教学质量的磨刀石，对于教师把握教材、精准制定教学目标、提升教学质量起着至关重要的作用。为充分发挥集体的智慧，做细、做实集体备课工作，打造高效课堂，12月5日上午，五年级组全体语文老师开展了部编版语文五年级上册第八单元集体备课活动。

主备人刘淑霞老师精心备课，认真研读教材，从单元的教学目标、重难点、任务群定位、活动设计等对单元内容进行了梳理。因本单元的人文主题为“读书明智”，语文要素为“根据要求梳理信息，把握内容要点”；“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，因此刘老师将本单元的学习主题确定为“和经典相伴，与书香同行”。大单元情境教学内容为开展“做个快乐读书人”活动。刘老师从五个方面进行了阐述，层层递进，环环相扣，充分体现了大单元备课的特点。

在聆听了刘老师的汇报之后，在具体课时备课环节，各位老师反复钻研课本、挖掘课本、积极发言、各抒己见。

宋先梅老师认为在教学《古人谈读书》这篇文言文时，首先应帮助学生回顾学习文言文的方法，然后围绕“根据要求梳理信息，把握内容要点”这一语文要素，引导学生梳理、总结出两篇文言文所提到的读书方法和读书态度，再重点引导学生联系自己的阅读经验，思考古人的读书态度或方法对自己的启发。

王琳老师指出《忆读书》是回忆性现代散文，作者从切身经历谈到自己对读书的深刻感悟，可以说是作者内心真情实感的流露。对于这样的作品，在学习时要引导学生好好品味，可以默读批注，可以轻读交流，还可以有感情地朗读。总之，既要读出作者的心声，也要读出自己的感受。

耿振丽老师提出《我的“长生果”》是一篇略读课文，在教学时放手让学生运用本单元精读课文的梳理信息的方法，进行小组合作学习，并引导学生用自己喜欢的梳理信息的方式梳理出作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理。这极大地提高了学生的自主阅读和梳理信息的能力。

赵婧老师认为口语交际《我最喜欢的人物形象》可以和习作《推荐一本书》，放在一起进行。口语交际《我最喜欢的人物形象》，可以让学生在课前选定自己喜欢的人物，制定“人物卡片”，喜欢的理由用关键词进行表述。在交流时引导学生利用表格整理的信息，有条理地讲述。说清楚喜欢的的人物是谁，出自哪部文学影视或影视作品，你为什么喜欢这个人物。习作时，教师应引导学生重温课文，让学生列举出课文中吸引自己的地方，通过有条理地表达，把重要内容讲具体，使习作成为学生自我表达的工具，激发学生主动习作的内在动机。课堂上可以引导学生从课前自我盘点，初步确定推荐的书籍与理由；课上交流，借助习作提纲，梳理习作内容；指导学生把重要的理由写具体等这些方面进行。

刘雅琴老师提到了在教学《语文园地》中日积月累的古诗时，教师应引导学生结合两首古诗谈谈自己的读书体会，并通过多种反复诵读，达到熟读成诵。

之后，刘淑霞老师又针对单篇课时《古人谈读书》的教学内容进行说课。她从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等进行详细阐述，对课件、学习任务单的设计意图进行介绍。组内教师根据对这篇课文的理解给出了合理建议。

在完成集体备课后，刘老师进行集体备课成果展示。课堂上，刘老师围绕单元语文要素，依据教学目标，设计了五个板块的教学环节：一、视频导入，激兴趣；二、多种形式读正确、读通顺；三、借助多种方法明其义；四、创设情境，学以致用；五、布置作业，拓展延伸。在整个教学过程中，教学思路结合本单元的语文要素进行双线的联动，关注到了学习的态度和方法，以这两个要素为线索展开文章内容要点的梳理，一方面便于学生了解文言文在讲什么，另外一方面也利于背诵。

通过本次集体备课活动，教师们不仅加深了对《古人谈读书》这篇课文的理解，而且总结了成效与不足，提出创新创作环节的改进策略，旨在为语文教学提供理论借鉴与实践指导，助力提升教学质量与学生语文素养。

前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。语文教学好比是天涯海角，而行者无疆，唯有积跬步，才能致远。

供稿|宋先梅

初审|董深慧

复审|郝星慧

终审|王瑞春

发布|包萨日娜

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