常见的情形是：
学生作业没交，老师会厉声批评：怎么又没交作业？干嘛去了？天天就知道玩…
学生题目不会做，老师呵斥：这道题都不会，上课干什么去了？脑子带了吗？
后来，历史反复重演。没交作业的，还是没交作业，老师们一遍又一遍地批评…
问题出在哪儿？我们需要重新思考。
我当老师的第一年，管不好纪律，天天被学生欺负。该班班主任是一位资深老师，是学校的中层。他跟我说：学生怕恶人，你要凶一点。
作为新手教师，我听了那位资深老师的建议：要凶一点，学生怕恶人。当我走进教室，假装自己是个恶人，扯着嗓子吼的时候，我深深地感到，那不是我。我有一种人格的撕裂感，我很累。后来，我还是管不好纪律，还是天天被学生欺负。
我想起李笑来在书中说的：别装，千万别装。你是谁就是谁。我一两年后才从「当老师要凶」的坑里爬出来。
我们当老师的知道，要尊重学生的差异性。怎么对象换成老师（自己）后，老想着把自己变成一个不是自己的人呢？怎么就不能尊重自己与他人的差异性呢？
问题出在哪儿？我们需要重新思考。
一个新手班主任，班里整天鸡飞狗跳，上课没有上课的样子，教室不像个教室。校长跟班主任说，要抓班级纪律，要抓学风。后来，班主任还是当不好班主任。
问题出在哪儿？我们需要重新思考。
我想，问题是一样的：人们总希望通过批评来让对方自动改正。只是对方实际需要的，不是三两句批评。
学生需要的，是手把手的师范与指导；新班主任需要的，是看到具体的实践案例，操作师范。很难想象，你去健身房，教练说两句你要练好肌肉你要努力，你就真能把肌肉练出来不是吗？到时候你会心里嘀咕：你 tm 倒是告诉我怎么练啊。
我们是学生的老师，校长应该是老师的老师。老师，即要做导师指明方向，也要做教练以身示范。
题图：我拍的
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