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扎根教育三十载，我看“双一流”扩容这些事儿
作为一名从教三十年的高校教师，看到教育部最新发布的“双一流”扩容政策，内心颇有感触。
回想当年刚踏入讲堂时，国内高等教育还处在精英教育阶段。
而今天，我们不仅实现了高等教育的普及化，更在向着建设世界一流大学的目标阔步前进。
记得前几天和几位老同事聊天，大家谈起“双一流”扩容这事儿，观点可谓是五花八门。
有人说这是好事，给更多高校提供了发展机会；也有人担心，扩容会不会变成“大水漫灌”？
作为亲历过985、211到“双一流”这一路变迁的教育工作者，我想分享一下自己的观察和思考。
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part01
从数字看变化
当前，我国“双一流”建设高校已达147所。从最初的116所211高校，到现在新增的31所院校，这个数字的背后，折射出的是我国高等教育的快速发展。
让我印象深刻的是温州医科大学的崛起。
记得十年前去温医大交流时，他们的药学学科还默默无闻。
如今，这个学科已经成为省内顶尖，在全国也有相当的影响力。
类似的例子还有燕山大学，他们在材料科学领域的研究令人刮目相看，甚至研发出了比天然金刚石还要坚硬的新材料。
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part02
标签之争背后的思考
作为一线教育工作者，我不得不说：“双一流”标签并不是万能的。
我见过太多为了冲击“双一流”而“走捷径”的案例：有的学校为了提高论文数量，不惜重金购买论文；有的学校为了学科评估，弄虚作假。
这让我想起一个调皮学生的比喻：“这不就像给自己贴个'世界级帅哥'的标签，就指望变成彭于晏吗？”
说到这里，不得不提到深圳大学的例子。这所学校并没有急功近利，而是实打实地在电子信息领域深耕细作。两位全职院士的加盟，加上多个国家级重点实验室的建设，让它在这个领域形成了真正的竞争力。
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part03
师范院校的春天来了？
最近的一个重要变化是，国家开始重点支持师范院校的“双一流”建设。作为一名曾在师范院校任教的老师，这个消息让我格外振奋。
拿北京师范大学来说，他们最近在人文社科领域的成果令人瞩目。59项教育部人文社科优秀成果奖，位列全国第三，这可不是靠“运气”能拿到的。华东师范大学43项获奖成果同样亮眼，创下了学校历史新高。
更让人欣喜的是，一些地方师范院校也展现出了强劲的发展势头。山东师范大学的心理学、福建师范大学的马克思主义理论等学科，都已经进入全国前10%。这些成绩的背后，是师范院校始终如一的坚守和创新。
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part04
关于未来的思考
站在2024年的时间节点上，我对“双一流”建设的未来充满期待，但也有一些忧虑。
扩容不是目的，提质才是关键。就像我常对学生说的：“不要只盯着分数，要真正学到东西。”对高校来说，也是一样的道理。
要警惕过度行政化倾向。有些高校为了评估指标，把大量精力花在了材料准备上，反而影响了正常的教学科研工作。我的一位同事就吐槽说：“现在写报告的时间都快赶上做研究的时间了。”
我认为“双一流”建设应该更注重特色发展。就像我们班上的学生，每个人都有自己的闪光点。高校也是如此，与其盲目追求全面发展，不如在某个领域做到极致。
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part05
给年轻人的建议
作为一名老教师，我想对正在选择学校的年轻人说：不要太在意学校的“帽子”，要看这所学校是否真正适合你的发展。
就拿最近热议的10所可能入选“双一流”的高校来说，它们各有特色：有的在医学领域独树一帜，有的在工程技术上有独特优势，有的则在师范教育方面形成了特色。
选择学校时，要根据自己的兴趣和职业规划来决定，而不是简单地追求名气。
记得有位学生问我：“老师，您觉得什么样的大学才算是真正的一流大学？”我的回答是：“能让学生成长为对社会有用的人，这样的大学就是一流大学。”
希望在新一轮“双一流”建设中，我们能够少一些功利心，多一些教育的初心。教育的本质，是点亮一个人的未来。
