创新赋能促成长
厚积薄发同奋进
在期末工作紧张有序进行的同时，我校于近期精心组织了内容丰富、富有实效的校本培训系列活动。此次培训旨在提升特殊教育教师的专业素养，促进教育教学质量的提高。培训伊始，学校领导强调了校本培训对于教师专业发展和学校整体提升的重要意义，并对全体教师积极参与培训提出了殷切期望。
为深入贯彻落实中国残联、教育部印发的《辅助器具进校园工程实施方案》，为教学辅助器具的设计、运用提供一个展示、学习、交流和借鉴的平台，增强老师的科研意识、创新意识和实践能力，促进教学理念、教学手段和教学方法改革，使我校教育教学工作再上一个新台阶，本学期我校开展了以“创意赋能课堂，创新引领未来”为主题的教辅具征集活动。古人言：“工欲善其事，必先利其器。”于教师而言，教具恰似宝剑于剑客，斧凿于匠人。在此次活动中，老师们利用纸箱、亚克力板、积木、瓶子等材料制作出了奇思妙想、形式各异、造型美观的教具，通过三级评估定位学生发展需求，定位教辅具方向，形成个性化定制，为学生提供专业支持。。
“知动屋”是粗大动作领域根据知动理论而设计的教具，可根据教学和训练需要灵活使用的一种教具，用于评估、康复训练、学科教学等多领域。
“动感方向盘”是言语语言领域结合口舌训练理论通过将口舌操动作与交通规则相关的歌曲相结合，使学生在唱歌的同时进行口舌操练习，提高学习的趣味性和动机。同时通过教辅具上的图案、颜色和符号等视觉元素，为学生提供清晰的提示，帮助他们理解和记忆口舌操的动作要领。
“感知觉忙碌箱”是为感知觉康复训练而设计的教具，旨在通过多感官刺激，帮助学生提高对视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的感知能力。该教具对应课标的课程内容分为五面，分别针对不同感觉进行训练，让学生在互动中愉悦地探索和学习。
“控笔宝藏箱”是精细操作领域根据学生能力设计用于帮助学生提高三指精细动作能力，更好完成控笔任务，为后续高难度书写绘画打下基础。
情绪识别教学板”是情绪行为领域根据孤独症学生特点而设计的学具，通过图片、视频等多媒体材料来展示不同情绪状态下的面部表情、语音语调等情绪线索，帮助ASD学生更直观地理解和学习情绪识别。
“图形聚宝盒”是一种专为培智学校生活数学图形的认识、归类、组合拆分而设计的教具。它通过观察、比较、分类、表达和实践等活动，学生可以主动构建对数学图形的理解和应用。自制教具是教师的一项基本功技能，可以展示教师的创新性思维和实践能力。
此次教辅具的展示汇报为教师们搭建了一个展示与交流、学习与研讨的平台。学校以项目推进，以教辅具制作为切入口，聚焦学生的学，聚焦课堂教学支持，更好地满足特殊需要学生的不同学习需求，也进一步推进我校教学教研的实效性，促进特殊教育教师的专业性发展，显著提高教学质量和学生的学习效果。
盘龙区培智学校教科室主任杨学文老师为全校教师开展了以“培智学校适应体育”为主题的培训。杨老师向我们展示了他们远赴浙江杭州、宁波市等各个特殊教育学校参观交流学习的内容，并组织全体老师观摩学习优秀课例视频。随后，组织老师们进行“核心素养背景下特教学校体育高质量教学”的主题学习，培训过程中，教师们认真聆听、积极参与讨论，不时记录下重要的观点和启示。此次校本培训内容充实、针对性强，对今后的教育教学工作具有重要的指导作用。
2024年7月4日，全校教师按照学段分组，对本学期期末考试进行了质量分析。老师们结合学科特点，从试题难度、内容以及试题形式出发，根据学生的具体类型进行分析，并对教学方法以及教学资源提出了改进措施。
通过本次期末质量分析，我们全面了解了学校的教学质量情况，发现了存在的问题和不足之处。在今后的教学工作中，我们将采取有效的改进措施，关注各学科课程的育人价值，关注学生如何学习，关注教育教学全过程研究，注重关键环节研究，不断提高教学质量，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。全面提升盘龙区特殊教育办学品质，促进特殊教育高质量发展。
文字丨张丽梅
图片丨学校教师
编辑丨钟显晨
初审初校 | 杨学文
复审复校 | 戴璐
终审终校丨朱晓婷
