有人说，教学是个苦差事。
多年来，不管是日常教学，还是和老师们探讨教创赛或一流课程建设，我都将“不教胜于教”作为核心理念，目的之一是希望对减轻自己或老师们内心的教学之苦有所帮助。
其实，“不教胜于教”不是为了偷懒，而是可以作为大学教学的最高境界去追求，也是大学老师教学实力的真正体现。
只有教师的“不教”，才能给学生的“再学”留下时空。
也只有学生的“再学”需求，才能促发教师的“不教”智慧。
从某种意义上，“不教之教”和让老师放羊有类似的地方。
这样说，很多人会反对，觉得这怎么可能，这不是不负责任嘛。
1.了解羊。牧羊者要认真研究羊的需求，为它们精心挑选它们爱吃的丰美的草地，默默守护着，看羊群美美地吃草，听它们成长的声音。看似自由无序地看管，实则对羊群远离的呵护。牧羊人能够触动学生心灵的东西，水草丰盛的地方，即具体的教学内容，确切的教学任务。教师在教学时要确定教学内容，明确教学任务，把握学习方向，统领教学全局。只有教师明白教什么，学生才能知道学什么，只有教师教有方向，学生才能学有方向。
2.顺乎自然。决不用条条框框去束缚羊的自由；牧羊人绝不强求羊群用什么统一的姿势去吃草，而是尽可能让羊用它们自己感兴趣的顺乎自然的方式啃吃青草，释放其吃草天性。养猪和养羊，同样是“养”，养法却大相径庭；猪以人喂养为主，喂养人每天很辛苦，还不知道猪食营养是否全面。羊，有天生的自动求食能力，偶尔也要人喂养，但很少。这种个性化教学理念在AI辅助教学中尤为突出，通过智能推荐系统和个性化学习路径实现差异化指导。
3.自由觅食。一般情况下，牧羊人比较轻松，只要把羊赶到一块丰美的草地上，稍加照应即可。也就是说，既放手让学生在知识的丰美处徜徉，又给学生一定的自由度，还懂得适时进退。当学生通过自学能够学会，不需要教师讲解的时候，教师退到一边。让学生主动获取知识，而不是掰烂了揉碎了喂给他们；若强摁着头吃草，将没有自由觅食的效果。通过AI工具，学生能够获得个性化学习支持，随时查找资料，解决问题。智能辅导系统可提供即时反馈，确保学生的学习连续性与有效性。
4.合适边界。一般来说，放羊时，牧羊人吹着牧笛，比较写意轻松；但有时也要动用牧羊竿或棍棒之类的管理工具维持秩序；但惩罚对象只限于羊群中个别“ black sheep(中译：害群之马)”。惩罚的程度也不厉害，点到为止而已。也就是说，当学生遇到疑难或跑偏的时候，老师适时地站出来拉一把，使他茅塞顿开，或迷途知返，发挥牧羊人应该发挥的效能。通过AI智能监测和分析，教师能够及时掌握学生的学习情况，进行针对性指导，并根据数据分析调整教学策略。
因此，高明的牧羊人可能正是现代教师所扮演的角色，具有以生为本的理念，敢于对学生放手，愿意把课堂还给学生。然后守候着合适的边界，不至于让学生在自由觅食的时候，或迷途不返，或企图徘徊，或面临险境。看来，要成为高明的牧羊人也不是那么容易。
其实，不同老师感到累的原因不同：
耗费精力的备课和计划：教学的第一步是为每个教学单元或课程准备备课和教学计划。这需要教育者花费大量的时间和精力，从设计教学活动到选择合适的教材和资源，确保教学内容的连贯性与有效性。
课堂管理：教学要求教育者在课堂上管理学生，并确保学生的纪律和秩序。这可能包括管理学生的行为、回答问题、保持学生专注等。对于大班级或行为挑战较多的学生群体，教育者需要投入更多的精力和耐心来保持秩序和学习氛围。
个性化教学：每个学生都是独特的，有不同的学习风格、能力和需求。为了满足每个学生的学习需求，教育者需要提供个性化的教学方法和支持。这可能需要不断观察和评估学生的进展，并调整教学策略和资源，以确保每个学生都能够参与和获得学习成果。
评估和反馈：教育者需要评估学生的学习成果和进步，并提供适当的反馈。这需要花费大量的时间和精力来批改作业、准备评估工具和与学生讨论他们的表现。给予个性化和有意义的反馈是教育过程中至关重要的一部分，但也是一项繁重的任务。
情感投入和关注：教育者关注学生的学术成长，同时也关心他们的个人发展和幸福。他们扮演着导师和支持者的角色，可能需要处理学生的情感问题、提供心理支持，甚至面对挑战性的家庭背景或社会问题。这种情感投入和关注也会增加教育者的负担和压力。
1、要勇于课前“放羊”
我在《创业管理》和《创业营销》两门慕课中，通过“做小事，成大事”（Do small make big）项目“和“我来当”演讲贯穿课程全过程并持续推进，让学生真正参与教学全过程的设计。
当然，考虑到各个学生个性的差异，能力的差别和兴趣的不同，布置不同的任务。坚持课前“放羊”，不但能提高学生上课的学习积极性，还能提高学生的自我管理能力。
目前正考虑创新课程设计，通过AI平台进行个性化任务分配和项目管理。让AI系统能追踪项目进展，减轻教师管理负担，自动生成学习报告。
2、要勇于课中“放羊”
引导学生在线上线下课堂上，放下包袱，轻装上阵，敢于提问质疑； 放开手脚，让学生进行互评和自评。
当然，充当“牧羊者”角色的教师也要固守自己的阵地，发挥积极的引导作用，但绝不“代庖”。
目前正考虑利用AI互动系统，鼓励学生在线上和线下提出问题、相互评估，释放学生的学习潜能。教师充当“牧羊者”，在关键时刻提供引导，而非包办一切。通过智能问答助手，学生能够快速获得答案，提高学习效率。
3、要勇于课后“放羊”
课后，教师不仅要写教学反思，而且还要放开让学生对课上的得失成败进行消化，总结，反思，相互取长补短。
这种活动有利学生自己良好学习习惯的形成和健全人格的塑造。也有利他们自我管理能力和终身学习习惯的培养和提高。
目前教师可在课后利用AI平台进行数据分析，生成学生的学习报告，发现薄弱环节。同时，学生也可通过平台进行自主反思与复习，构建终身学习习惯。学习进度追踪系统帮助教师实时跟踪每位学生的进度，优化个性化教学方案。
延伸思考
事实上，许多伟大的真理往往寓于平淡无奇的自然现象之中，寓于我们“司空见惯”的像“放羊”这样的“闲事”中。
现象不同，其理相同。
有时候，表面上教学教育行为的“无序”，恰恰是符合其内在规律的“有序”；而表面上的“有序”，有时却会走向其反面。
AI辅助教学的引入，能够有效平衡这种“无序”与“有序”的关系，为教育赋能。
透过表象看真相。
那么，“不教之教”课堂的目标怎么重塑、实施和评价呢？思考继续中...
一对一指导内容：
总体教学设计和赛道选择（专家视角：如提供总体教学设计思路和选择合适赛道的建议） 教学大纲提升（评委视角：按照总体教学设计，完善大纲关键点及细节） 课堂实录教案优化（学生视角：提供引导学生深度参与的具体教学实施思路，支撑总体教学设计，体现“两性一度”） 教学创新报告打磨（评委视角：标题凝练、痛点挖掘、方案匹配、成效突出、细节完善） 现场PPT汇报与问答演练（评委视角：标题再凝练、提纲再对标、教学再设计、PPT优化、多元沟通训练、问答预演）
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