在和老师交流教创赛或课程建设时，我喜欢建议老师们运用问题链进行课堂实录的设计，为什么？
原因很多，最重要的是：
这个教学法真的简单实用。
说简单，一堂课，只要设计好问题，剩下的问题都比较好办。
说实用，只要设计好问题，课堂效果就会大大改善。
最关键的是：大单元+问题链更容易打动评委，这是教创赛或课程建设取得突破的捷径！
本文结合自己的实际体会，尝试做专题讨论，并给出新工科、新文科、新医科、新农科、基础课和思政六类课程的具体实例。
同时，设计问题链还可以帮助学生完成知识建构，形成整体性思维，实现浅层学习到深度学习的跨越。
教育家布鲁纳曾说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。”
具体来讲，设计问题链有以下几个重要原因：
便于教学环节的环环相扣。将一个大单元的课程内容分成多个环节，每个环节都是一个问题的解决过程，但同时也是下一个问题链路的起点。通过这种方式，学生可以逐渐了解和掌握一个主题，并将前面的知识与后面的知识环环相扣，形成完整的知识框架。
促进深入学习：问题链能够引导学生逐步深入学习一个主题，从而形成扎实的知识结构。通过逐步解决和回答问题，学生可以逐渐拓展自己的知识边界，并建立相关概念、原理和技能之间的联系。
例如：假设在一门历史课中，主题是第二次世界大战。问题链设计可以从以下问题开始：
问题一：第二次世界大战爆发的原因是什么？
问题二：战争期间发生了哪些重大战役和事件？
问题三：战后，世界格局发生了怎样的变化？
通过逐步回答这些问题，学生可以逐渐深入了解第二次世界大战的历史背景、战争经过以及对世界产生的影响。
培养问题解决能力：问题链的设计过程中，学生需要思考和解决一系列相关问题。这培养了学生的问题解决能力，包括分析问题、寻找信息、整合知识和提出解决方案等。
例如：在一门物理学课程中，主题是光的折射。问题链设计可以包括以下问题：
问题一：什么是光的折射？折射定律是什么？
问题二：光在不同介质中的折射角是如何计算的？
问题三：为什么光在折射时会发生方向变化？
学生需要通过理解光的折射原理，运用折射定律等知识回答这些问题，培养了他们的问题解决能力和物理思维。
促进综合思考和学科交叉：问题链设计可以促使学生跨学科综合思考，掌握不同学科之间的关联和交叉点。通过设计涉及多个学科领域的问题链，可以帮助学生理解复杂的现实问题并提供综合性解决方案。
例如：在一门环境科学课程中，主题是城市可持续发展。问题链的设计可以包括以下问题：
问题一：什么是城市可持续发展？为什么它重要？
问题二：城市可持续发展需要考虑哪些方面的因素？
问题三：如何在城市规划和设计中融入可持续发展的理念？
此问题链涉及环境科学、城市规划、社会经济等多个学科领域，通过回答这些问题，学生可以理解城市可持续发展的复杂性，并综合考虑不同学科的观点和方法。
综上所述，设计问题链有助于教学环节的环环相扣，促进学生的深入学习、问题解决能力培养以及学科交叉思考。问题链设计使得课程内容有机地连接起来，帮助学生形成完整的知识结构，并能将所学知识应用到实际问题中。
问题种类和问题链设计的基本原理
问题一：什么是物理学？
问题二：物理学的主要分支有哪些？
问题三：牛顿三大运动定律分别是什么？
问题一：某个机器人需要从起点走到终点，有哪些路径规划算法可以使用？
问题二：请比较并分析这些路径规划算法的优缺点。
问题三：根据给定的环境地图和机器人的能力，设计一个最优的路径规划方案。
问题一：科技对人类社会的影响是正面还是负面？
问题二：请列举科技发展带来的积极影响和潜在的负面影响。
问题三：在科技发展的背景下，我们应该如何平衡利益和风险？
问题一：为什么某个国家的经济增长率下降？可能的原因有哪些？
问题二：请分析该国的政治因素、社会因素和环境因素对经济增长的影响。
问题三：根据你的分析结果，提出一些建议，促进该国的经济增长。
大单元下如何设计问题链以实现深度学习？六类课程的具体实例
当设计大单元的问题链以实现深度学习时，需要将不同知识点和概念串联起来，形成一个连贯的学习路径。以下是针对新工科、新文科、新医科、新农科、基础课和思政这六类课程的具体实例：
新工科：以计算机科学与工程为例
大单元问题链设计：
问题1：什么是计算机科学与工程，它的发展历程和应用领域是什么？
问题2：计算机科学中的基本概念和理论是什么？如算法、数据结构、计算机组成原理等。
问题3：如何应用计算机科学的基本理论和概念解决实际问题？如软件工程、人工智能、计算机网络等。
问题4：面临的挑战和未来发展方向是什么？如云计算、物联网、区块链等。
环环相扣实现深度学习：
学生通过问题链的设计，逐步了解计算机科学与工程的领域和基本概念，通过实例和案例学习如何应用这些知识解决实际问题，同时了解当前行业的挑战和未来的发展方向。他们可以进行项目实践、团队合作和独立研究，深入探索特定领域的技术和应用，从而获得深度学习的体验和知识。
新文科：以社会学为例
大单元问题链设计：
问题1：什么是社会学，它的研究对象和范围是什么？
问题2：社会学的基本理论和观点有哪些？如功能主义、冲突理论、交互主义等。
问题3：如何运用社会学的理论分析社会现象和问题？如社会结构、社会变迁、社会不平等等。
问题4：社会学研究面临的方法和伦理挑战是什么？如大数据分析、文化多样性、社会变革等。
环环相扣实现深度学习：
学生通过问题链的设计，逐步了解社会学的概念和理论，通过案例和实践了解其应用领域，同时了解社会学研究所面临的方法和伦理挑战。他们可以进行实地调研、数据收集与分析、写作论文等活动，深入研究特定社会问题，从不同的理论视角进行思考和讨论，实现对社会学的深度学习。
新医科：以临床医学为例
大单元问题链设计：
问题1：什么是临床医学，它的基本原则和流程是什么？
问题2：临床医学中的专科知识和技能有哪些？如内科、外科、儿科、放射学等。
问题3：如何运用临床医学知识和技能诊断和治疗疾病？如病史采集、体格检查、实验室检查等。
问题4：临床医学面临的挑战和未来发展方向是什么？如精准医学、远程医疗、人工智能在医疗中的应用等。
环环相扣实现深度学习：
学生通过问题链的设计，逐步学习临床医学的基本知识和流程，掌握不同专科的知识和技能，通过实践案例了解如何应用临床医学知识进行诊断和治疗。同时了解当前医学领域的挑战和未来的发展方向，学习新兴技术和应用，形成综合能力和深度学习的经验。
新农科：以农业科学与技术为例
大单元问题链设计：
问题1：什么是农业科学与技术，它的研究领域和应用范围是什么？
问题2：农业科学中的基础理论和技术有哪些？如植物生理学、动物营养学、农业工程等。
问题3：如何运用农业科学和技术提高农产品产量和质量？如种植技术、养殖技术、农机化等。
问题4：农业科学面临的挑战和未来发展方向是什么？如农业可持续发展、精准农业、基因编辑在农业中的应用等。
环环相扣实现深度学习：
学生通过问题链的设计，逐步了解农业科学与技术的领域和理论，通过实践案例了解如何应用农业科学和技术提高农产品产量和质量。同时了解农业科学面临的挑战和未来的发展方向，学习新技术和方法，实践农业可持续发展的理念和实践，实现对农业科学与技术的深度学习。
基础课：以高等数学为例
大单元问题链设计：
问题1：什么是数学，它的基本概念和思维方式是什么？
问题2：数学中的基础理论和分支学科有哪些？如代数学、几何学、概率论等。
问题3：如何运用数学解决实际问题？如建模、优化、数据分析等。
问题4：数学的应用和发展前景是什么？如计算机科学、金融工程、物理学等。
环环相扣实现深度学习：
学生通过问题链的设计，逐步了解数学的基本概念和思维方式，通过实例和案例学习数学的基础理论和分支学科，掌握数学在实际问题中的应用。同时了解数学在不同学科和行业中的广泛应用，学习数学的发展前景和与其他学科的交叉应用，实现对数学的深度学习。
思政：以思想政治理论为例
大单元问题链设计：
问题1：什么是思想政治理论，它的基本概念和价值是什么？
问题2：思想政治理论的主要内容和学科体系有哪些？如马克思主义、中国特色社会主义理论体系等。
问题3：如何运用思想政治理论分析社会现象和问题？如社会公正、民主与权力、社会主义核心价值观等。
问题4：思想政治理论面临的挑战和未来发展方向是什么？如全球化与民族文化、现代社会变革与民生问题等。
环环相扣实现深度学习：
学生通过问题链的设计，逐步了解思想政治理论的基本概念和发展历程，通过案例和实践了解其应用领域，同时了解思想政治理论面临的挑战和未来的发展方向。通过学习与讨论，培养理论联系实际的能力，加深对思想政治理论的理解和运用，实现对思政的深度学习。
以上是针对新工科、新文科、新医科、新农科、基础课和思政这六个赛道的具体实例，通过问题链的设计，学生可以在逐步学习和掌握基础知识的同时，将不同概念和应用相连接，实现深度学习和综合能力的提升。每个大单元的问题链都可以根据具体情况和课程目标进行调整和拓展。
最后，我想说，评价问题链教学是否有效，不是学生是否能够解决一个棘手的问题，而是思考和解决问题的能力能否成为思维习惯的一部分，可以用来应对大部分不可预判的问题。
温馨提示：若需“一对一”教学创新大赛指导，请加“肯学君”老师微信。
一对一指导内容：
总体教学设计和赛道选择（专家视角：如提供大单元设计的总体思路和选择合适赛道的建议） 教学大纲提升（评委视角：按照总体教学设计，完善大纲关键点及细节） 课堂实录教案优化（学生视角：提供引导学生深度参与的具体教学实施思路，支撑总体教学设计，体现“两性一度”） 教学创新报告打磨（评委视角：标题凝练、痛点挖掘、方案匹配、成效突出、细节完善） 现场PPT汇报与问答演练（评委视角：标题再凝练、提纲再对标、教学再设计、PPT优化、多元沟通训练、问答预演）
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