教学 要求 | 1.认识“凑、伶”等9个生字,读准多音字“散、杆”,会写“凑、拂”等13个字,会写“乌黑、活泼”等词语。 2.着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。(重点) 3.边读课文边想象画面,简单描述“看到”的画面,读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3自然段。(难点) 4.积累“剪刀似的尾巴”等词语,体会文中优美生动的语句并摘抄。 |
教学 课时 | 两课时。 |
1.认识“凑、伶”等9个生字,读准多音字“散、杆”,会写“凑、拂”等13个字,会写“乌黑、活泼”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文,初步认识燕子,了解春天的特征。
课件。
一 创设情境,导入新课
1.教师提问:春天活泼可爱的小燕子从南方飞来了。同学们,你们了解小燕子吗?谁能介绍一下燕子?
设计意图:通过创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入新课的学习中。
燕子是候鸟,春天从南方飞到北方。燕子体形小,翅尖窄,尾巴像张开的剪子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥筑巢居住,捕捉昆虫,是益鸟。
3.教师板书题目,学生齐读题目。(板书:燕子)
4.引导学生质疑题目。
教师:看到课文的题目,你想知道些什么?
学生1:课文是从哪些方面来介绍燕子的?
学生2:课文写了燕子的什么特征?
学生3:课文是按照什么顺序来介绍燕子的?
二 初读课文,自学生字
1.教师:请同学们自由读课文,标出自然段的序号。遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以请教老师或同学,把课文读通顺。
2.教师范读课文,学生听准字音。
(1)标出自然段的序号。
(2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音拼读,并反复读几遍;课文中读不通的地方多读几遍,读通、读顺课文。
凑成 吹拂 赶集 聚拢 形成 横掠 偶尔 沾水
飞倦 纤细 几痕 伶俐 翼尖 荡漾 闲散 木杆
指名让学生读这些词语,注意加点字“散、杆”的读音:“散”在“闲散、松散、散装”中读sǎn,表示没有约束、松开或者零碎的意思;在“解散、散会、散布”中读sàn,表示由聚集而分离或者分散的意思。“杆”在“木杆、旗杆、标杆”中读gān,表示长棍子的意思;在“笔杆、枪杆、几杆枪”中读gǎn,表示某些器物上细长的棍状部分,或者做量词,用于有杆的器物。
设计意图:让学生把生字词放到具体的语言环境中去学习,并且在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的,学会学习生字、新词的方法。
5.学习生字。
凑 拂 集 聚 形 掠 偶 尔 沾 倦 闲 纤 痕
指名读,师生评价,纠正读音:注意读准平舌音“凑”,翘舌音“沾”,前鼻音“倦、闲、纤、痕”,后鼻音“形”。
(2)识记字形,书写生字。
①小组内交流识字方法:你是如何识记这些字的?
形近字比较:佛—拂 彩—形 遇—偶 你—尔
组词识记:凑合 聚集 掠过 沾染 困倦 空闲 纤细 伤痕
②小组长反馈组员自主学习情况,小组内评价书写。
③小组长汇报本组内写错的字或写得不规范的字。
④依据小组长的汇报,教师重点指导以下几个字。
“聚”:上边部分注意穿插避让,“又”末笔捺改成点;下边部分的笔顺依次是撇、竖、撇、撇、撇、捺。
“倦”:左窄右宽,大致等高,右下部是“”,不是“巳”。
“痕”:“疒”,首笔点在竖中线上,点、提紧挨竖撇;“艮”偏右,末笔捺要舒展。
⑤学生针对易错难写的生字再次练写。
⑥教师展示学生作品。
6.同桌互相听读课文,巩固对生字、新词的认识。
三 再读课文,整体感知
伶俐:聪明,灵活。
闲散:无事可做而又无拘无束,文中指燕子悠闲的样子。
旷亮无比:形容天空空阔而明朗。
波光粼粼:形容水石明净,指水波被阳光照射到的样子。
2.教师提问:课文是从哪些方面来介绍燕子的?(是从燕子的外形、飞行的姿态、休憩的姿态三个方面来介绍的)
指名让学生分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每个自然段主要写了什么内容。
全文共5个自然段,可以分成四个部分。
第一部分(第1自然段):简笔勾勒燕子的外形,突显了它的活泼可爱。
第二部分(第2自然段):描写二三月的春天,燕子的到来为春天增添了许多生趣。
第三部分(第3、4自然段):描写燕子飞行的姿态,展现了它的活泼机灵。
第四部分(第5自然段):描写了燕子休憩时的有趣画面。
(板书:外形、到来、飞行、休憩)
4.指导学生看图并对照课文,说说作者是按怎样的顺序观察燕子的。
教师总结:先观察燕子的外形,再观察燕子出现时的春光美景,其次观察燕子飞行时的动态,最后观察燕子停歇时的静态。
5.引导学生抓住关键词语给画面取名字。这篇课文的每一个自然段都是一个生动、有趣的图画,谁能说说你“看到”了哪几个画面?(燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图)
设计意图:以自然段为单位把课文拆分,让学生在划分层次,概括每个自然段的内容的同时厘清课文的写作顺序。
四 课堂小结
通过这节课的学习,我们学会了10个会认字,13个会写字,了解了春天里小燕子的伶俐可爱,下节课我们继续探讨。
1.整体把握,抓住燕子的特点展开想象,感受春色之美。让学生结合插图自读课文,了解文中写了哪些景物,从燕子的外形、到来、飞行、休憩等方面想象燕子的特点,并在交流中使认识更加清晰。
2.要注重学生的质疑和自主释疑的能力,培养学生合作探究、自主学习的能力。
3.可以让学生课前搜集资料,锻炼学生搜集资料的能力。
4.将课堂放手给学生,重视学生的自由表达,同时也要合理维护课堂秩序,有序教学。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1~3自然段。通过品读对燕子的外形和飞行、休憩时姿态的描述,学会仔细观察、抓住特点的写作方法。
2.边读边想象画面,简单描述“看到”的画面,体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。
3.积累“剪刀似的尾巴”等词语,体会课文语言的优美生动并摘抄。
课件。
一 复习旧知,谈话导入
凑成 吹拂 赶集 聚拢 形成 横掠 偶尔
沾水 飞倦 纤细 几痕 伶俐 翼尖 荡漾
闲散 木杆
2.谈话导入:通过上节课的学习,我们感受到了燕子的伶俐可爱,这节课我们继续感悟春天的美好和燕子的可爱。
设计意图:通过复习新词,引入新课,让学生温故而知新。
二 朗读课文,重点感悟
1.看图学习第1自然段。
(1)学生看教材插图,口述燕子的外形特点。(乌黑的羽毛 轻快有力的翅膀 剪刀似的尾巴)
(2)让学生自由读第1自然段,边读边想象画面,然后尝试用自己的语言描述眼前浮现的画面。(指名说)
(3)朗读后指名回答:课文从哪几个方面勾画了小燕子的形象?是按什么顺序来描述的?(课文着重从羽毛、翅膀、尾巴三个方面勾画了活泼可爱的小燕子的形象;是按照从部分到整体的顺序来描述的)(板书:羽毛 翅膀 尾巴)
(4)这个自然段表达了作者对小燕子怎样的感情?(喜爱之情)
(5)练习有感情地朗读课文,把对小燕子的喜爱之情读出来。
2.看图学习第2自然段。
(1)学生看教材插图,口述小燕子在一个怎样的环境里活动。
(2)学生默读课文,思考:课文是抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天”的?(板书:轻风
细雨 柔柳 鲜花 青草 绿叶)
◇下过几阵雨。风吹着柳。花、草、叶聚拢来,形成了春天。
◇二三月的春日里,轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。
对比一下,哪段话写得好,好在哪里?
教师总结:第二段话写得好。“轻风微微地吹拂着”,是说春天的风轻轻地吹动,像抚摸着人一样;“如毛的细雨”,形容雨点很细小,这是春雨的特点;“千条万条的柔柳”,写出了柳丝千万条,姿态是那样的美;“像赶集似的聚拢来”,这个拟人句以动写静,描绘出春天树木茂盛、花草繁多、万紫千红、争奇斗艳、生机勃勃的景象。
设计意图:通过对比句子,明确修饰语的好处,激励学生学会使用修饰语,善于使用修饰语。
(4)教师启发学生通过阅读课文中生动形象的语句,体会春天万物生长、百花争艳的趣味,感受光彩夺目的春光。
那么( )的小燕子,也由南方飞来,加入这( )的图画中,为春光( )了许多生趣。
“伶俐可爱”“光彩夺目”等修饰语的运用,让文章表达得更加生动、具体。
(6)读第2自然段,让学生边读边想象,感受春天因为有燕子的加入更加富有生气。(板书:加入 平添)
(7)教师指导朗读,学生练习有感情地朗读。用舒缓、轻柔的语调朗读描写轻风、细雨、柔柳的语句,加速朗读“赶集似的聚拢来”,最后朗读“形成了烂漫无比的春天”时语速放慢,读出欣喜之情。
3.看图学习第3、4自然段。
(1)看图,说说燕子是怎样飞行的。
(2)指名朗读课文,哪些词语突出了燕子飞行的特点?(“斜飞、横掠、沾”等词语突出了燕子飞行时轻快灵活的特点)(板书:斜飞 横掠 沾)
◇燕子在天空中掠过,由这边飞到了那边。
◇小燕子带了它的剪刀似的尾巴,在阳光满地时,斜飞于旷亮无比的天空,叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。
比较一下,哪句话写得好,好在哪里?
教师总结:第二句写得好。第二句除了突出燕子飞行迅捷、轻盈的特点外,还写出了春天的景色——阳光、稻田、柳树。把燕子和春天紧密地联系起来,进一步说明燕子“为春光平添了许多生趣”,让春天显得更加生气勃勃。
(4)教师指导朗读第3、4自然段。
4.看图学习第5自然段。
(1)燕子飞倦了时又是怎样的情形呢?(指名让学生读课文)
(2)引导学生讨论“闲散、痕”等词语的用法。(“闲散”写出了燕子的悠闲;“痕”写出了电线的远,若有若无。这两个词语准确地写出了燕子飞倦了时的形象)
(3)可以将“几痕细线”换成“几根细线”吗?换一换,读一读,说说二者的区别,体会课文语句的优美生动。(引导学生感受燕子休憩时优美恬静的画面)
(4)指导朗读。
设计意图:让学生学会抓住重点词语,结合课文插图,在理解内容的基础上,想象画面,体会课文的思想感情。
三 背诵总结,指导写作
1.学生听配乐朗读,进一步感受燕子的可爱和春光的美。有感情地朗读课文,背诵第1~3自然段。
2.这篇课文以燕子为中心,从燕子的外形写到春天的景色,再写燕子飞行时的情形,最后写燕子休息时的形象,赞美了春天美丽的景色,表达了作者对燕子的喜爱之情。学生用充满欢乐、愉快的心情齐读课文。
3.指导学生抓住一种小动物的特点写一段话,注意使用恰当的修饰语。
1. 学习描写燕子外形的语句时,教师要引导学生抓住描写燕子羽毛、翅膀、尾巴的特点的词语,体会燕子的伶俐可爱。
2.学习燕子飞行的片段时,教师要引导学生抓住“斜飞”“横掠”“沾”等动词,感受燕子的轻快灵活。
3.修饰语的学习是课文的重点,教师要引导学生对比带有修饰语的句子和不带修饰语的句子,从中体会修饰语在写作中的重要作用。
2 燕 子
外形:羽毛 翅膀 尾巴 (静)
春光:轻风 细雨 柔柳 鲜花 青草 绿叶 —春光 (静)
飞来:加入 平添 —生趣 (动)
飞行:斜飞 横掠 沾 荡漾 —轻快 (动)
休憩:痕 停(静)
