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在创新实验室里搞科学小发明，到校园农场探究植物生长规律，在专业教练员指导下练拳击，跟着国家一级演员学戏剧表演……日前，记者走进上海一些中小学，看到学生们沉浸在丰富的课后服务活动中，享受着多彩的欢乐时光。
习近平总书记在全国教育大会上强调，持续巩固“双减”成果，全面提升课堂教学水平，提高课后服务质量。
近年来，上海坚持立德树人，充分发挥学校教育主阵地作用，增强优质教育资源供给，提升作业设计和课后服务质量，做好科学教育“加法”，努力让学生在校内“学足学好”，营造良好的教育生态，让校园成为孩子们多元发展、健康成长的乐园。
“每门学科作业都只有一本精简后的练习册，我每天在校内就完成了，回到家还有时间做科创小实验。”上海市宜川中学附属学校（以下简称“宜川附校”）学生卓禹权向记者展示了当天的作业。
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宜川附校加强作业研究、教师注重通过作业反馈开展个性化辅导
“好的作业要精选，也要精讲。”该校化学教师王一凡告诉记者，作业数量少了，质量却更高了，学校更加注重对学生核心素养和能力的培养。2022年2月，上海研制出台针对小学语文等8个学科段的“高质量校本作业体系设计与实施指南（试行）”，指导教师在“压总量、控时间”的基础上，更加注重“高质量、体系化、校本化”，确保作业更具针对性。为真正提升作业质量，宜川附校组织教师开展“单元作业视角下的作业设计研究”，深入调研把握学生学情，精减题量，在题型和要求上增加选择性，在设计上体现实践性，为学生精心“定制”每一道作业题。“作业‘瘦身’带来的是教与学方式的改变。”宜川附校科研室主任苏治芳说，学校把跨学科作业、项目化学习纳入到作业设计中来，倡导学生担任“小先生”，走上讲台“说题”，真正成为作业的主人。“作业是教师、学生、家长三者的矛盾集中点，处理不好会问题频出，处理得好就能形成育人合力。”同济大学附属实验小学校长王建芳表示，作业不仅是检验课堂教学成果的重要环节，也可以成为培养学生自主学习和时间管理能力的重要途径。据介绍，上海义务教育学校普遍建立了作业管理办法和作业公示制度，多数学生可在规定时间内完成作业。此外，上海还开展了“教学评一体化”背景下的中小学高质量作业体系建设，通过专项课题、进校调研、专家指导等方式，以不同办学水平的学校为基地，深化跨学科作业、差异性作业等重点难点的研究实践。截至目前，已有206所学校成为基地校。
“同学们选得最多的是体育类活动。”在静安区中山北路小学，记者看到校园篮球场四周围起了围栏，该校校长钱玉华介绍，这样就可以“一地多用”，实现篮球场、足球场、游戏活动场“三合一”，满足学生课后服务时段的不同运动需求。![]()
静安区中山北路小学因地制宜，通过场景转换、空间延伸，让碎片空间也能“集群成域”全面推行课后服务以来，校舍空间有限、场地不够成为不少学校遇到的共同难题。记者了解到，上海盘活各种资源提升课后服务质量，坚持“五育”并举，增强课后服务的丰富性和互动性。有的学校进行校内微改造，“上天入地”为学生拓展活动空间，有的学校积极向校外拓展资源，与学校周围的社区、体育场馆合作，为学生活动提供更多空间支持，还有的学校采用分时制，学生自主选择“先做作业后上社团”，或是“先上社团再做作业”，在尊重学生差异的前提下，让学生有尽可能多的时间参与到自己心仪的活动中。为更好服务学生个性化、差异化的素质教育需求，上海构建了“素质教育育人共同体项目资源评价与应用体系”，整合各类校外教育服务资源，建设跨越时空的信息化素质教育优课平台。截至今年，“上海市学生素质教育优质资源平台”已汇聚涵盖科普科创、艺术人文、体育锻炼、健康安全四大领域的7000余门优质课程资源，为广大学生提供了更多选择，也为“从课后服务走向课后教育”的发展提质奠定了基础。
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上海积极整合各类校外教育服务资源，建设上海市学生素质教育优质资源平台
从2022年暑假起，上海市科技艺术教育中心推出校外名师“周周播”素质教育直播课堂，让更多孩子“足不出户”就能跟着名家名师学才艺。该中心主任陆晔介绍：“从顶层设计来看，我们是在做内容的补缺。比如科技，我们在做校外教育课程的图谱，把相关教育资源全部理出来，然后再做课程指南。”
在减负提质的同时，上海大力推动中小学科学教育转型升级，强化校内校外协同，引导学生广泛参与科学探究和实践。记者了解到，在大力推进全国中小学科学教育实验区、实验校建设的基础上，上海还以复旦大学、华东师范大学、上海大学、上海师范大学等为试点，探索构建大中小学纵向贯通、校内校外横向联动的科学教育新范式，发展区域特色，优化科学教育资源供给，努力创建“市—区—校”协同、“家—校—社”联动的“大科学教育”工作格局。
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浦东新区竹园小学的孩子们通过编程进行无人机测试
嘉定成立了华东地区第一家专门以青少年科创教育为主题的开放式“科技空间站”——嘉定青少年科创集散地，面向中小学开发了300余门课程和100多个线上项目资源，为区域内超过23.4万名学生提供科创课程服务。![]()
长宁区少科站梳理开发了14个主题、22个科技类活动项目，形成了区内课后服务“送教上门”活动清单。少科站教师将优质科创资源送入区内中小学校，提升了学校教师活动开发和学生指导的能力，助力打造学校科创特色品牌项目。
黄浦组织百位青年科学家与中小学结对，担任校外科技辅导员或科技副校长，进校园主讲一场科普讲座，担任一个科技社团的指导教师，结对一个校内科学教育团队，指导学校编制科学教育发展规划，带动学校科学教师团队提升专业水平。为推动科学教育进一步创新发展，上海市教委还依托上海大学成立“上海市科创教育研究院”，以建设创新型、智库型、国际化的一流科创教育机构为目标，重点开展科创教育研究、课程建设与教师发展等工作，积极构建与高校、科研院所、科技头部企业等资源汇聚整合机制。![]()
上海大学生命科学学院专家在实验室指导上海大学附属小学学生培育太空种子
今年是上海国际科创中心建设十周年，联合国教科文组织国际STEM教育研究所落户上海后，各项工作稳步推进。上海将以此为契机，不断创新科学教育模式，做好科学教育“加法”，为培育新质生产力、实现高质量发展不断培育创新人才。
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中国教育报头版头条报道上海持续巩固“双减”成果经验做法。
内容来源：“上海教育”微信公众号（中国教育报头版头条：上海提升作业设计和课后服务质量，做好科学教育“加法”，让学生在校内“学足学好”）
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▶ “小学作业不出校门”能带动整体减负吗？
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