什么知识最有价值？
可爱的孩子们、亲爱的老师们：
大家上午好！
秋风起兮白云飞，且等春回雁南归。满怀希望与憧憬，我们又迎来了新学期的开学典礼。首先，我谨代表学校，向辛勤耕耘的老师们致以最崇高的敬意，向满载梦想、重返校园的孩子们表示最热烈的欢迎！
在这个知识总量极速增长的当下，今天，我想跟老师们、同学们聊一聊关于“知识”的话题。
据测算，人类知识在19世纪每五十年增加一倍，20世纪初每十年增加一倍，到70年代每五年增加一倍，而最近十年，大约每三年增加一倍。近三十年来，人类所积累的科学知识占有史以来科学知识总量的90%，这种增长不仅体现在科学领域，还包括社科、人文等多个领域。与此同时，新技术也在飞速发展和变革，引力波的发现，量子纠缠的研究，基因编程、干细胞技术的研究应用，都是知识增长和技术进步结出来的硕果。
庄子在《内篇·养生主》中说：吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！显然，新知识和新技术的增长是无限的，但是个人的生命和精力却是有限的。这就迫使我们每个人必须认真思考一个问题：对我们个人来说，什么知识最有价值？这个问题不想清楚，我们的学习就容易失去方向。
1859年，英国著名的哲学家、社会学家斯宾塞出版发行了一本书，书名就叫《什么知识最有价值》。此后，这个问题就一直成为世界教育理论的核心问题。
在这本书中，斯宾塞旗帜鲜明地提出：科学知识是最有价值的，学校教育的主要任务就是向孩子传授各种科学知识。一个半世纪以来，自然科学知识在学校教育中无可争辩地占据着主导地位，也因此，自然科学取得了突飞猛进的发展，人类也在较短的时间内，拥有了令人惊叹的物质文明。可是，诸多严重的自然问题、社会问题和人类自身的身心健康问题，却深刻地威胁到了整个人类甚至地球生灵的生存和发展。
是斯宾塞错了，还是我们错了？
斯宾塞认为，良好公民应该具备五类知识：第一类，直接有助于人类个体自我保全的知识，这类知识可以帮助个人活下去；第二类，间接有助于人类个体自我保全的知识，这类知识可以帮助个体活得更好；第三类，抚养和教育子女的知识，这类知识可以帮助我们拥有孩子并且教育好孩子；第四类，维持正常的社会和政治关系有关的知识，这类知识可以帮助我们和谐地与他人、社会相处；第五类，闲暇时间用于满足个人爱好和感情的各种知识，这类知识可以帮助我们合理而有意义地安排自己的闲暇时光。斯宾塞进一步说，为了获得上述的五类知识，个体需要接受五类教育：直接自我保全的教育，间接自我保全的教育，做父母的教育，做公民的教育，生活中各项文化活动的教育。而衡量这些知识是否可行的唯一标准，就是科学，所以斯宾塞最后得出结论——科学知识最有价值。在斯宾塞看来，要促使一个人去过完满生活，仅仅拥有谋生的知识、做父母的知识、做公民的知识是永远不够的，还必须具备那些能够充分挖掘个人潜能和施展个性特征的智慧、道德和艺术。
斯宾塞的学术观点，我是支持的，在我看来，一个12的少年来到雅实，15岁意气风发地初中毕业，一个15的少年来到雅实，18岁踌躇满志地走入大学，让每一个雅实孩子清楚地知道怎样对待身体、怎样培养心智、怎样处理自己的事务、未来怎样带好儿女、怎样做一个优秀的公民、怎样利用自然界所供给的资源增进人类幸福，使自己和他人过上“完满生活”，就是雅实教育应尽的职责！如果说，我们的教育还有不足，那就是科学教育还不足，人文教育也不足！
诚然，对人类而言，科学和技术，决定了人类生产的效率，是理性的载体，可以满足人类的物质生活。然而，人文艺术是人类灵感的迸发，人类情感的宣泄，可以丰富人类的精神世界。科学与人文如同飞鸟之双翼，不可或缺，共同引领我们翱翔于广阔的人生天空。
爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，我只是热情地好奇。”正是与生俱来的好奇心，让人类走上了科学的道路，步入了文明社会。科技就在我们身边，一座座跨江大桥横贯东西，一栋栋摩天大楼拔地而起，互联网和手机让我们随时随地联通他人、联通世界。人离不开科学，国家的发展也离不开科学。当前的国际竞争，归根到底是科技的竞争。从以“两弹一星”、载人航天、月球探测为代表的大国重器，到以大数据、3D打印、人工智能等为代表的新科技革命，我国科技工作者不断探索未知领域、勇攀科技高峰的执着追求和创新精神，正转化为服务人民、奉献祖国的磅礴力量。
中国近代著名的美学和文学思想家王国维说：“独美之为物，使人入一心灵之境界。”这乃是“最纯粹的快乐”。2023年12月20日，中国教育部印发通知，要求全体中小学要全面实施学校美育浸润行动。要让学生在欣赏美、创造美的过程中，感受人类文明的博大精深，培养高尚的道德情操和深厚的人文情怀。
青春献祖国，奋进向未来。同学们，青春是生命中最绚烂的篇章，愿你们不负青春，积极奋进，展科学和人文之两翼，在知识的天空中翱翔，以梦为马，不负韶华，用智慧和汗水书写属于自己的精彩篇章！
谢谢大家！
