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李长福，中小学正高级教师，广东省特级教师。广东省师德先进个人、华南师范大学历史文化学院教育硕士导师、广东省教育学会中学历史教学专业委员会理事、广东省中学历史学科带头人。佛山市“省级基础教育领军人才”。顺德区特级教师工作室主持人、顺德区“我最喜爱的老师”。发表教学论文22篇，主持或参与课题研究6项，参编省级教材1部。带领顺德一中历史教研组获“广东省中学历史学科示范教研组”称号，培养了一批优秀青年教师。
李长福特级教师工作室专辑
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名师课例 | 李长福：中华文明的起源与早期国家【课件+教学设计】
名师课例 | 李长福：诸侯纷争与变法运动【课件+教学设计】
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活动1：阅读课标内容，浏览教材，分析、提炼本课学习目标。 通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。 1．利用教材提供的史实和有关史料，分析秦朝统一的历史背景，梳理秦始皇巩固中央集权的主要措施，理解秦朝建立统一多民族国家的历史意义；分析秦朝二世而亡的主要原因，总结秦朝速亡的教训。 2．通过分析历史上对秦始皇的不同评价，初步认识影响历史解释的主要因素。 1．秦始皇建立和巩固大一统国家的主要措施与历史意义。 导入：直接用教材引言导入，说明统一成为一种历史趋势。 战国中后期，统一逐渐成为当时人们的共识。孟子提出了“定于一”的思想。成书于战国末年的《吕氏春秋》记载：“乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相刬，不得休息。”作者认为只有统一才能结束战乱。 那么，为什么是起初实力相对落后、地处西方的秦国最终统一了六国呢？ 活动2：据教材和下列材料，概括秦国能够统一全国的主要条件。 材料1：（秦）其固塞险，形势便，山林川谷美，天材之利多，是形胜也。入境，观其风俗，其百姓朴，其声乐不流汙，其服不挑，甚畏有司而顺，古之民也。及都邑官府，其百吏肃然莫不恭俭、敦敬、忠信而不楛，古之吏也。入其国，观其士大夫，出于其门，入于公门，出于公门，归于其家，无有私事也，不比周，不朋党，倜然莫不明通
而公也，古之士大夫也。观其朝廷，其间听决百事不留，恬然如无治者，古之朝也。故四世有胜，非幸也，数也。 ——《荀子·强国篇》 材料2：韩国派遣水工郑国游说秦王政修建大型水利工程。嬴政采纳郑国建议后，发觉这是韩国的阴谋，于是下令驱逐所有其他诸侯国的人。为此，李斯上《谏逐客书》，促使嬴政改变了主张，网罗了天下英才。其理由是： 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德……夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 ——《史记·李斯列传》 说明：这两段材料，文字比较长，但能引导学生回到战国后期的时代环境，直观地认识秦国当时的民风、政风以及统治者的雄才伟略。 活动意图：引导学生通过阅读教材和有关材料，并结合所学知识分析秦国能够统一全国的主要条件。注意表述的全面性和逻辑性。 （1）—（5）为客观条件，（6）—（7）为主观条件。 活动3：据教材指出秦的统一表现在哪些方面？据此，你对秦的统一有何认识？ 学生阅读教材和有关材料，概括梳理统一的主要表现，并综合各项表现，得出关于秦的统一的整体性认识。 （1）疆域统一。包括统一六国，建立秦朝；征服南越，加强对西南夷的控制；击退匈奴，修筑万里长城。 （2）政治统一。包括确立皇帝制度，实行三公九卿制和郡县制；颁行法律，编制户籍；迁徙六国贵族到关中、巴蜀等地；修驰道、直道、五尺道等。 回顾所学知识和用教材提供的湖北云梦睡虎地秦墓出土秦律竹简、里耶秦简户籍薄、搜集的《秦朝交通大道》图加以说明。 （3）经济统一。包括统一车轨（车同轨）、货币和度量衡。 （4）文化统一。包统一文字（书同文）和“焚书坑儒”等。 引用《会稽刻石》：“饰省宣义，有子而嫁，倍死不贞。防隔内外，禁止淫泆，男女絜诚。夫为寄豭，杀之无罪，男秉义程。妻为逃嫁，子不得母，咸化廉清……”史料进行说明。 这段文字体现了秦始皇对吴越地区风俗的关注和整顿。他强调了婚姻的忠贞，禁止淫乱行为，倡导男女洁身自好，对违反这些规定的行为予以严惩，希望通过这些措施来纠正当地的不良风俗，建立良好的社会秩序。 秦朝不仅实现了疆域上的空前统一，更实现了政治、经济、思想文化的集中统一，建立了中国历史上第一个统一的多民族国家，即大一统国家。 活动4：据以上史实和所学知识分析秦朝大一统的历史意义。 引导学生根据上述统一的表现，运用历史学的常规思维逐一分析这些措施的正面影响，即历史意义。 （2）建立起幅员辽阔的统一国家，奠定了后世疆域的主体； （3）建立君主专制中央集权制度，为后世王朝长期沿用，影响深远； 总之，秦的统一与建设，奠定了大一统中央集权国家治理的基本模式，推动了统一多民族国家的发展，对后世产生深远影响。 过渡：秦始皇通过一系列措施建立起了中国历史上第一个疆域辽阔、中央集权的统一多民族封建国家。但貌似强大的秦朝却在短短的15年之后土崩瓦解，这是为什么呢？ 活动5：椐下列材料和教材所述，分析秦朝短期而亡的主要原因与启示。 公元前209年，一队被派往北部边境的戍卒，在大泽乡遇雨受阻。按照秦朝法律，不能如期赶到戍地将被处死。这些戍卒于是铤而走险，在陈胜、吴广领导下“斩木为兵，揭竿为旗”，发动了中国历史上第一次农民大起义。陈胜自立为王，号“张楚”。天下云集响应，起义迅速蔓延。陈胜起义失败，项羽、刘邦等领导的反秦势力却日益壮大。公元前207年，刘邦的军队进占咸阳，秦朝灭亡。 首先，引导学生直接运用教材叙述，认识秦始皇和秦二世的暴政秦朝速亡的主要原因。 ♦秦始皇：穷奢极欲，横征暴敛；刑法严苛，民不聊生。焚书坑儒，失去士心。 然后，提供下列材料，引导学生进一步分析秦朝速亡的其他原因。 材料3：秦统一之后，秦始皇多次到各地巡视，并且用刻石方式宣扬自己的显赫业绩，宣称“一家天下，兵不复起”，“人迹所至，无不臣者”。然而就在一次出巡途中，随从车辆被刺客掷出的铁椎击中，秦始皇侥幸逃生。后来，又有人在陨石上刻下“始皇帝死而地分”的标语。这都说明外表强盛的秦朝，存在着严重的统治危机。 ——教材“历史纵横” （2）统一的政治、文化认同尚不稳固，六国旧贵族纷纷起兵反秦。 提供贾谊《过秦论》中的有关论述，再结合所学知识，师生共同总结秦朝速亡的主要启示。 材料4：今秦南面而王天下，是上有天子也。既元元之民冀得安其性命，莫不虚心而仰上，当此之时，守威定功，安危之本在于此矣。秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道，立私权，禁文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。夫并兼者高诈力，安定者贵顺权，此言取与守不同术也。秦离战国而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者无异也。孤独而有之，故其亡可立而待。 ——贾谊《过秦论》 秦统一后，应根据实际情况，调整治国方略，以民为本，实行仁政，取得民众认同。 活动6：材料5与材料4对秦始皇的评价总体上有何不同？为什么会有这种不同？你认为应该如何评价秦始皇？ 明法度，定律令，皆以始皇起。 ——《史记·李斯列传》 并吞战国，海内为一，功齐三代。——《汉书·主父偃传》 秦之所以革之者，其为制，公之大者也；其情，私也，私其一己之威也，私其尽臣畜于我也。然而公天下之端自秦始。 ——柳宗元《封建论》 不同：材料5肯定秦始皇的功业；材料4批评秦始皇的暴政。 评价：以史实为依据，从不同的角度，公正客观地进行评价（具体评价略）。 秦朝灭亡后，刘邦和项羽展开了长达四年的楚汉战争。最后刘邦打败项羽，建立汉朝，史称西汉。 活动7：据材料和教材所述，概述楚汉战争项羽失败、刘邦胜利的主要原因。 材料6：函谷关有兵守关，不得入。又闻沛公已破咸阳，项羽大怒，使当阳君等击关。项羽遂入，至于戏西。沛公军霸上……沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门……居数日，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭；收其货宝妇女而东……项王使人致命怀王。怀王曰：“如约。”乃尊怀王为义帝。项王欲自王，先王诸将相……乃分天下，立诸将为侯王……立沛公为汉王，王巴、蜀、汉中，都南郑……项王自立为西楚霸王，王九郡，都彭城。 ——司马迁：《史记·项羽本纪》 项羽缺乏政治远见，企图倒退至秦以前的割据时代，违背了统一的历史潮流。加之他刚愎自用，不能用人，残忍暴虐，缺乏稳定的根据地，将优势转为劣势，最后兵败自杀。 刘邦则顺应秦王朝以来的统一形势。加之他善于纳谏，知人善任，指挥得当，遂由劣势转为优势，最后打败项羽，取得了对全国的统治权。 秦始皇奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，实现国家统一，初建统一多民族封建国家地理疆域、政治体制、经济制度、思想文化和民族关系的基础，对中国历史发展产生深远影响。但始皇及其继任者秦二世在统一后没有调整统治策略，与民休息，而是穷奢极欲，横征暴敛，并以严刑峻法控制和镇压人民。终至一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑。给后世留下了深刻的历史教训！
