成才就业的沃土 圆梦大学的摇篮
突然，我被一个低垂着头的学生吸引了注意力，悄然走近，她猛地抬头，那是一张精致的面庞，戴着美瞳，化着淡妆，真美！只是腮帮有些鼓，嘴角还似乎残留着饼干的碎渣。看我盯着她，她慌忙面向黑板正襟危坐，偷瞄了我一眼，便低头翻阅课本，一言不发。我内心满是愤怒，但火气压了又压，继续讲课。
接下来的几日，我一直期盼着女孩儿能主动找我来说明情况，甚至连那样的场景我都设想好了。“老师，我错了，我不该吃东西，以后绝对不会再犯。”我会回应道：“你记住，下不为例啊。”在我的预设中，并不存在惩罚。
由于我一心等待她给我一个情况说明，所以我一直在关注着她，我会在她旁边停留，会看看她做的笔记，会对视她的眼神，也会提问她一些简单易答的问题....... 一天早读，她在与同桌讨论一个单词的读音，我“恰巧”走过，一遍又一遍地教会了她，并发自内心地夸赞了她，她笑了。漫长的等待以无果而终，但让我惊讶的是，她在英语课上不再有小动作，听课认真了许多。在任何地方见到我都会主动打招呼。
再次对视，美瞳消失了，也没了化妆的痕迹。每次看着她认真听课，思索的模样，总会不由自主地想：女孩，你真美！
而我也在反思，十多年的教学经历让我沉浸在对与错里，不自觉也染上了“我执”的习惯。女孩现在的学习状态很好，我又何必再执拗于她的主动说明情况？身体放松些，思绪开阔些，每天与这些美好的少年相伴，今生何其有幸！
故事启智：
李英杰老师在课堂上发现学生违纪，却在等待与观察中，看到了学生令人惊喜的转变。从最初的愤怒到耐心的等待，再到由衷的赞美，是每一位有教育情怀的人都可能经历的心路。它提醒我们，面对学生的小过错，耐心引导或许比直接纠错更能点亮学生向上的心灯，也促使我们反思传统教育观念中的“对错执念”，学会在教育实践中巧妙地化被动为主动，激发学生自驱型成长。
