中国石油大学（华东）
“三全育人” 探索公共体育课程发展新模式
周伟 赵岑
中国石油大学（华东）立足落实立德树人根本任务，充分挖掘高校公共体育课程的育人价值，旨在着力提升新时代高校公共体育“以体育人”质效，建构了包含“全员”管理体制、“全过程”育人路径、“全方位”协同育人机制等维度的高校公共体育“三全育人”体系，锚定实现高校公共体育高质量育人目标，取得良好成效。
打破部门壁垒，设计多元主体“全员”管理体制
中国石油大学（华东）建立了以学生为中心的，涵盖二级学院、教务处、学工处、团委等部门的全员体育新模式。在校体委会的指导和统筹下，从部门协调、制度完善等方面入手，基于课程指导思想、课程目标、课程内容、教法创新与考核评价等，创新体育教学改革方案。以高校体育学院（体育教学部）为实施主体，具体落实体育教学改革内容，包含课内和课外两方面改革，重点研究如何实现课外体育与课内体育的有效衔接和落实考核评价，最终形成课堂教学与训练、课外锻炼与文化传承、交流与竞赛的全方位育人机制。“全员”管理体制的建立，有助于形成全校范围内的体育文化氛围，推动体育文化的传播和发展。这种体制不仅能够提高学生的体育素养，还能够促进学生全面发展。同时，它还能够推动体育科研的发展，为体育课程提供更多的理论支持和实践指导。
中国石油大学（华东）的体育教学改革，不仅关注学生的身体健康，还注重学生的心理健康和社会适应能力。学校通过新的教学方法和考核评价体系，激发学生的运动兴趣，提高学生的运动技能，培养学生的团队合作精神和良好的竞争意识。同时，中国石油大学（华东）通过举办各种体育活动和竞赛，培养学生的体育精神，推动体育文化的传播和发展。此外，学校还注重体育科研的发展，通过科研项目的开展，提升体育教学的质量和水平。
聚焦“教、练、赛”，优化“全过程”育人路径
中国石油大学（华东）通过贯穿本科生、研究生全过程的体育课程模式，打通了弘扬体育精神，培养学生团结协作、奋发图强精神的新路径，强化了育人效能。建立“教务处选课—体育教师（课内）—学生（社团课外）—代表队（课外技术服务）”一体化、全过程的体育运行机制，将体育课教学、课外体育活动、体育训练竞赛等纳入体育全过程体系。全面把握“教会、勤练、常赛”的内涵与要求，夯实体教融合基础。“教会”是实现“勤练”和“常赛”的基础，“教会”要求体育课堂真正以学生为中心，从教师“教了多少”转变为学生“会了多少”，只有在比赛中熟练运用习得的运动技能才是真的“教会”。“勤练”是提高运动技能的路径，也是增强体质的重要保障。要想“勤练”，仅靠课堂上的时间是远远不够的，所以学校将体育课堂延伸到课外，督促、组织学生参加课外体育训练与课余体育锻炼。“常赛”是实现育人功能的重要手段。竞赛是运动技能和体能的综合检验，“常赛”可以让学生感受体育独特的魅力，在比赛中发现问题，达到“以赛促练”的目的。学校体育教学中的竞赛活动面向每名学生，因此体育课程扩大竞赛的范围，把人人参与竞赛作为体育的努力方向，通过常态化、多层次的比赛，使优秀运动员脱颖而出，为竞技体育输送后备人才，深化体教融合。通过聚焦“教、练、赛”，确保公共体育课程的教学内容更加丰富和多样化，强化了课程教学效果，凸显了教育特色，满足学生的不同需求；通过“教、练、赛”的结合，激发学生的运动兴趣和参与度，促进学生身心健康。健全完善的“全过程”管理体系，确保公共体育课程的实施更加规范和高效，在提升教学效果的同时，还能够提升学校公共体育资源的配置和利用效率，促进体育事业高质量发展。
强化数字赋能，建构课内外“全方位”协同育人机制
通过数字技术的应用，打破原有教育模式的局限性，实现课内与课外的无缝衔接，构建一个全方位、立体化的育人环境。中国石油大学（华东）结合大学生特点、场地设备、教师条件、校园文化等，创新体育教学模式与课程体系，形成公共体育课程资源矩阵，保证学生能够在课堂中真正掌握一项或者多项运动技能。通过在本科三、四年级开设体育必修课、选修课，拓展体育教学的广度。同时，将体育课程延伸到课外，构建“互联网+”教学模式，通过完成课外作业、课余体育锻炼、课余训练、校园阳光长跑以及校园体育竞赛等方式拓展体育教学深度，弥补课堂锻炼的不足，巩固消化课堂内容，提升身体素质；通过“一院一品”、专项基础班、专项提高班、俱乐部、代表队等开展专项递进式深度学习。在合理运用传统教学方法的基础上，充分利用现代科学技术创新教学方法，构建网络教学平台，丰富教学内容。这不仅能够提升教育质量和教学效率，还能够促进教育公平和个性化发展。数字技术的应用能够打破时间和空间的限制，为学生提供更加丰富和多样化的学习资源，促进学生全面发展。同时，课内外协同育人机制能够整合学校、家庭、社会等多方资源，形成教育合力，提升教育效果。实践了旨在整合课堂内外、线上线下、全方位的大学体育教学模式新思路，强化了体育综合能力培养，有助于培养学生的综合素质，适应未来社会的发展需求。此外，数字赋能还能够促进教育公平，让更多的学生享受到优质的教育资源。
中国石油大学（华东）构建的“三全育人”体系，包括“育人至上、乃武乃文”的理念、“增强体质、掌握技能、培育习惯、塑造人格”的目标，以及线上联动线下互动的“全员”管理体制、载体创新的“全过程”教学路径和产出导向的“全方位”育人机制等具体措施，探索出传统大学体育教学升级改造的新模式。学校迭代培养方案、重构课程体系、升级教学内容，搭建适应当代大学生身心发展需要的知识结构，构筑多维度、立体化的“全方位”协同育人机制；综合“三自主”教学模式、翻转课堂、轮流制、体测、校园跑、竞赛等，形成了“学+评+练+赛”的“全方位”教学新模式；以体育人，形成了“以体测磨意志、以竞赛树德行、以品牌育文化”的育人新路径。
（本文系厅局级教改项目“新时代高校公共体育‘三全育人’模式构建研究”［项目编号：CZ2022037］和中国高等教育学会高等教育科学研究规划课题“面向高质量发展的新时代高校公共体育三全育人模式创新研究”［课题编号：24TY0102］阶段性成果）
（周伟 赵岑）
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