昨天听了名师课博会成员、脑科学研究开发专家范兆良老师的“高效课堂”的报告会，把自己这么多年学习和教学的经验全新印证了一遍。原来我上学时候的老师就是这么教我的，我也是在延续着老师教给我的方法，只不过今天终于找到了理论依据。

范兆良先是分享了打造高效课堂需要的学校管理模式：一是爱的陪伴；二是激情教育加精细化管理；三是团队打造和公平竞争；四是立德树人和依法治校。

然后范老师重点介绍了高效课堂的十个环节：导、思、议、展、评、检、想、说、练、存。

首先是导，即导入新课。要求能引起学生的兴趣，要求老师提前设计，独立备课时自己设计，然后在集体备课时经年级组修正，然后在全年级使用。这个时间大概在3分钟左右。

根据我自己的理解，就语文科而已，导语一般与本节课的教学内容有关，可以是课文人物的理解，可以是作家作品的趣闻轶事，可以是课文内容的引导激趣等。例如在教学七年级下册《伟大的悲剧》这一课时，我做了如下的引导语“看到题目，你有什么疑问？”学生中随即就有人站起来提问，“伟大的悲剧，是谁的悲剧？既然是悲剧为什么还是伟大的？”然后找其他同学解答，之后，再问全班同学，是这样解读吗？课文是怎么写的呢？下面让我们带着这个疑问走进今天的课堂。

这样学生自己提问题，自己来解决，既启发了他们自己提问题的能力，又锻炼了他们探求问题寻根溯源的能力。整节课学生脑力活动活跃，课堂气氛融洽。

第二个环节是思，范老师叫这个环节为“思”，在之前我实行的时候，我把这个环节叫做自学，是学生思维活动高度自治，独立自主进行学习的过程。范老师还说，这个过程如果再放着音乐，效果会更好。

我曾经实践过，在学生写作文和阅读的时候放着班得瑞的音乐，可惜的是我们的学生太累了，竟然有学生在听着音乐、看书写作的时候睡着了。但是实践证明，学生最喜欢上的课是阅读课，其次是写作，我不知道是不是有音乐的功劳。这个环节一般在10-15分钟。

第三个环节是议。这个环节我理解小组合作的环节。要求6个人一组，分组的原则是组间同质、组内异质。按照成绩排名，号越大成绩越差，全体起立，首先1-6号面对面分别讲一遍；然后1-6号依次讲一遍；然后再集中研讨。这样讲的目的是一遍遍的让学生强化，重复，重复，加深印象。

范老师说，用脑科学的原理解释，这就是连接。我的理解连接就是举一反三吧。

学生议什么，这个要求老师提前在备课时就要设计好，这个问题应该是主问题，而不应该是碎问碎答。这个环节一般是6-8分钟。

第四个环节是展，展就是展示。展示就是把小组内学习的成果展示出来。

指名学生展示的时候要先叫号大的学生，第一个说不出来，第二个不用指名，直接站起来说就可以。讲的时候要求声音洪亮，板书字体工整，站在讲台上，俨然老师一样。这个环节要求3分钟。

第五个环节是评。评是老师讲授的环节，要求老师用最精准的语言，系统化，结构化，把这节课学生不会的，不明白的，讲出来。这与我们之前要求的学生会的不讲，学生不明白的、容易疑惑的、容易出错的地方教师重点要讲。要想做到这一点，课先研，题先做，备百问，精准导。

我在开始的时候，对于自己的讲，是这样准备的：在备课的时候，先把课文仔细读一遍，做备注。然后做有关这一课的习题，一般能做到3-4套就可以了。然后参考教学用书，优秀教学设计，写出自己独特的教学设计。

这个环节一般4-5分钟。

一节课老师只能讲5分钟，老师还能信口开河吗？学生还感觉老师在啰嗦吗？这就是精讲。

第六个环节是检。检查，可以是老师检查，也可以学习自查，也可以学生之间互相检查。这个环节一般在3分钟。

第七个环节是想，闭上眼睛，想，这节课我学会了什么，把本节课的内容在脑子里复盘。

这个环节1分钟。

第八个环节是说，睁开眼睛，说一遍，我今天学会了什么，大声说出来。

这个环节1分钟。

以上这是课堂上进行，剩下的环节在课外进行，练和存。练就是练习，精练，精选习题，不要买现成的习题，要老师自己出题，有代表性的，能够锻炼学生的能力的。老师下题海，学生才能驾轻舟。

存就是选择学生习题中优秀的要存下来，越容易出错的也存下来。以备复习时用。

最后，范老师还说，开发大脑的三个方法：运动、阅读和科学开发大脑。

运动能够开发大脑，这个道理已经有人经过试验得到了证明，经常参加体育锻炼的班级明显高于体育活动少的班级。

关于阅读能够开发大脑就更不用说了，各个行业里的领袖人物无不是喜欢读书的，毛泽东、习近平等等都是饱读诗书中国传统文化的受益者。

最后说说科学开发大脑。范老师说，利用睡前和醒后的三分钟记忆力最好。在每天晚上睡觉之前，躺在床上，想想今天一天学了什么，一节课一节课的复盘。第二天醒来之后，再把昨天学习的内容再复盘一遍，如果记起来就算了，记不起来的到教室赶紧再看书，纳入自己的记忆之中。运用图片记忆。

我喜欢在睡前想要写的文章的构思，主题，意境。有好多次，在睡前想的时候，我都想起床来拿起笔来记录自己当时的灵感，这个灵感灵光一现，随即就可能消失。第二天拿起来自己记录的一看，这个时候记录的是自己最好的水平，用词、立意等都是最好的。

之前还只是听从了老师的建议这样做，现在有了科学依据，是脑科学研究的结果。以后更应该引导学生做这样的尝试，并且养成习惯。