培养模式：要更“接地气”
新开班的农业专项班“第一课”，授课教师来自农业一线，所讲授的知识也非干巴巴的理论，而是农业生产中遇到的真实案例。
校方透露，农业专项班采取的是“课程学习+专业实践+产业实战”的农学交替培养模式。在课程设置方面，既注重培养学生的综合素质和宽广视野，又注重夯实学生的专业知识和能力要求，并通过田间夏令营、多点轮转实习、深度产业实战等实践方式，全面提升学生的实践能力和创新能力。
该校教务处处长胡庆松说，专项班的选拔并不是简单地根据绩点“一刀切”，相反做了大量工作。申报并参与面试的同学展现出对农业极大的热忱，有来自烟台家中有果园的，也有上海本地学生想要在农业领域创业的……
当天，上海海洋大学校长万荣代表学校与13家知名涉农企业签署了实践基地合作协议。这意味着，进入专项班的学生，将更加“接地气”走进生产基地、田间地头等，完成“精英型”向“一线型”的转变。
记者注意到，专项班的“导师团”相当“豪华”——由高校教授、企业专家、科技农民、创新创业专家等组成，不仅可以为学生带来理论知识，更可以把他们带到各个实践平台，在贴近实际中掌握知识。
不是简单“校企合作”
相较于农业专项班，该校工程学院的集成电路专项班已经“尝到了甜头”。
记者了解到，此前，本市出台了《上海高等教育质量提升十大专项计划实施方案（2023—2026年）》。在这一背景下，上海海洋大学工程学院瞄向集成电路的“装备”子类，开出微专业和专项班。其中，微专业面向大三和大四本科生，专项班面向研究生一年级，进入微专业和专项班的人数均未超过学院本科生和研究生的25%。
高校的专业设置和招生规模要紧贴国家和产业需求，这是科技自立自强和产业发展对人才培养提出的要求。工程学院主管教学副院长刘雨青介绍，学校所处的临港新片区，集成电路企业超过300家，企业方的需求“公约数”是：本地化人才，来了能直接上手。
就在上周，进入“专项班”的两位硕士研究生迎来了论文开题，企业也派出专家一同参与。工程学院副院长许竞翔曾担心，送进企业的学生是否会“沦为”产线工人，这次开题给他吃下一颗“定心丸”。
“企业给的课题是实际生产中的难题，涉及最新款的设备，我们的学生能和研发团队一起，参与到最前沿的开发。”许竞翔告诉记者，“在企业‘上课’的半年多里，两位研究生已经申报了三项专利，其中一项已获得授权。”
当前，企业方已直接参与到了研究生复试、日常授课、开题报告等重要教学环节，学院甚至考虑，将企业专家纳入学位评定委员会。
促成学生“零距离”就业
创新人才培养模式，能打几分？大学生的就业水平便是最直接的答卷。
用刘雨青的话来说，“专项班”的研究生可以说“毕业即就业”。她解释，过去的实践中，毕业生入职后一般要经历轮岗、培训，这是不小的时间成本。而且，招聘会上“确认过眼神”，到了实际生产中，“没遇上对的人”的情况比比皆是。
“和我们合作的企业非常大度，表态哪怕学生最后没有选择留下，也是为集成电路行业培养了人才。”许竞翔教授说，但与目前参与“专项班”的研究生交流下来，大家“留下来”的意愿非常高。
更令人欣喜的是，“专项班”甚至有了“溢出效应”——企业方愿意将实际案例与学校共同开发教材，破解大学生“知识点不知道用在哪”的局面。
“专项班的成立，是自身深化综合改革、推动人才培养模式创新的重大实验。”该校党委书记王宏舟说，“我们将打破传统课堂，引入实践教学；突破校园限制，在行业产业发展中历练；颠覆课程模块，强化人才需求导向。”
诚然，当越来越多大学生感受了变化，有更多人想进入专项班后，如何保证“拷贝不走样”，平衡分配师资，也是大学将面临的全新课题。
来 源：新民晚报
记 者：郜 阳
编 辑：赵 盼
