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“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”广济这片沃土上，文人佳作层出不穷，今有少年爱上层楼，好学善练初露锋芒。且看少年风华，攥生花妙笔。
【摘要】随着时代发展，小学语文教学已不仅倾向知识的传授，还是培养学生思想道德和良好品性的重要途径。通过一定的教学思想与理论指导下建立起较为稳定的教学教学活动结构框架和课程活动程序。其具有指向性、操作性、稳定性、灵活性等特点。根据我校“意象语文”本质特征，通过不断实践，提炼出“引意--入辞--寻象--得意”的教学模式，最大化凸显语文学科的育人价值，提升语文课堂教学的质量与效果。今天，我就吴存明校长的《精卫填海》意象语文课题研讨课谈谈我的收获。
好的课堂是一门技术，更是一门艺术。一堂好课应该是有意义的课、充实的课。衡量一堂好课，我认为应该从以下几方面来体现：1、眼中有学生2、手中有方法3、心中有仁爱。在吴校长的引领下，作为学生有一种如沐春风之感，作为听众的我们也觉得意犹未尽。
《精卫填海》是部编版小学语文四年级上册第四单元中的一篇经典文言文，该单元以“神话的奇幻世界”为主题，旨在引导学生深入理解故事的起承转合，掌握概括文章主旨的方法，并深刻体会神话故事中那超越现实的奇妙想象与生动鲜活的人物形象。作为单元内的重要篇章之一，《精卫填海》以其精炼的语言和深远的寓意，激发了学生们无限的遐想。
这篇神话故事简短而意蕴深远，仅用寥寥数语便勾勒出了一个既悲壮又充满希望的故事轮廓，它讲述的是上古时期，炎帝之幼女女娃，在一次对浩瀚东海的探险中不幸溺水，魂归大海，却未就此沉寂。她的灵魂化作了一只名为精卫的小鸟，日复一日，年复一年，不懈地衔取西山的木枝与石子，誓要将那无边的东海填平。这一壮举，不仅是女娃对生命不屈不挠的抗争，更是古代劳动人民勇于挑战自然、坚持不懈精神的生动写照。
《精卫填海》作为中华民族早期神话的瑰宝，不仅展现了古人丰富的想象力和对未知世界的探索欲，更深层次地传达了中华民族面对困难不屈不挠、勇于开拓的顽强精神。它启示我们：无论面对多大的挑战与困境，只要心中有梦，脚下有力，便能跨越重重阻碍，实现心中的理想与追求。
学情分析：
语文新课标中提倡：让学生在自读自悟中、在边读边思中、在相互讨论中、在小组交换中、在互助学习中，去动口、去动脑、去动手、去学习朗读，去明白文句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。四年级学生接触文言文的课文并不多，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。根据四年级学生特点，在文言文的学习中，需要教师引导学生提出问题，再进行小组合作解决问题。下⾯就谈谈这节课的⼏点体会：
⼀、深⼊教材，入文引意。
吴校长有大单元统整的意思，先让学生说说自己知道的成语，猜词导⼊新课，PPT展示一些成语让学生读词语，说一说想到了哪些人物和故事？学⽣积极踊跃地发⾔，由开天辟地想到了盘古，由上天入地想到了孙悟空，由三头六臂想到哪吒，老师顺势总结人物神奇的本领源于神奇的故事，神通广大的本领，⾃然过渡到本节课所要学习的神话故事——《精卫填海》。齐读课题后，接着让学生尝试提出问题，让学生带着问题开启学习之旅，衔接⾃然紧凑。
⼆、反复研读，寻象明意
吴校长采取形式各样的朗读：范读、领读、指导读、个别读、齐读，并相机指导把“溺、堙”读正确。并对长句“常衔西山之木石，以堙于东海”进行指导朗读，引导学⽣像古人读书那样注意“声断⽓连”，字词的读法干脆利落，不拖泥带水。在熟读基础之上，⼜出示去标点的古文竖式展开的形式，激发学⽣对古⽂字的探索和兴趣。
一句“不仅读好课文，还要写好中国字”这句话打动了学生的心，也进入了书写指导环节。字源变化过程再加入老师生动的讲解，这个“衔”就容易记住了。学生说写字注意事项，老师指导观察，学生练写，这样的生字指导扎实到位，也有必要，值得我去学习。
三、梳理脉络，深入得意
这个故事⾔简意赅，直接叙写，故事内容没有任何情节的渲染以及情感的宣泄，故事的神奇还需要发挥想象，与我们的现实⽣活进⾏对⽐，才能有所收获。在重难点突破这个环节的设计上，老师精⼼设计，将课后习题落到实处。
在教师引导学⽣在用自己的话故事内容的时候，引导学⽣先回顾理解文言文方法，再让同学们以小组去理解文章意思。接着借助表格原句梳理故事的起因经过，学生一下子发现这个故事没有结果，这正是故事神奇的地方，就顺势让学生谈谈故事其他神奇之处。抓住“常衔西⼭之⽊⽯”的“常”字，以点带⾯，引导学⽣在“常”上展开想象，感受精卫得“坚持不懈、永不言弃”的精神。还播放视频，形成这种视觉上巨⼤反差，引起学⽣的震撼。随后对各种恶劣天⽓进⾏了想象。“电闪雷鸣，寒风刺骨，东海的不屑”……，精卫“常衔西⼭之⽊⽯，以堙于东海”。以读悟情，引导学⽣进一步感悟⼈物形象，这是⼀只坚持不懈，永不言弃的精卫鸟。
有了前面的铺垫，“神话故事我来讲”这个环节就很顺利了。两个小朋友都能有声有色将故事讲清楚、讲生动。其他学生能根据评价标准进行点评，增进学⽣阅读兴趣和认真倾听的好习惯。这个班级的学生素质很高，尤其是答题习惯特别好，回答完整，思路清晰。
四、拓展思维，引象得意
学生对人物形象已经很深刻了，但吴校长的探索不⽌于此，接着他趁热打铁，引导学⽣从虚构的神话故联想到现实⽣活中古今坚持不懈⼈典物形象，尤其用视频的方式呈现出中国创造的一个个奇迹，震撼人心的图片加上解读，再补充冬奥徽章的设计意图，让学⽣受到⼈格的敬仰和熏陶，达到学习的深层⽬的。
吴校长强调的是以文意引领，对课文的整体把握，充分体现语文教学的底线，是绚烂至极后的归于平淡的语文，更是返璞归真的语文。
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