激发兴趣 让课堂“活”起来
“我特别喜欢上樊老师的课，因为她总是把很枯燥的数学原理讲得很生动，我们的课堂气氛也很好，还常常为了找到更快捷的解题方法围在一起讨论。”聊起对樊蓉老师的印象，刚刚考入北京大学的何奕璇笑着说。
樊蓉2003年毕业后在扬州中学任教数学，至今已有21年教龄，教学经验丰富，她教过的每一届学生，对她的课堂都印象深刻。“樊老师的题目好像会变魔法。”何奕璇告诉记者，在一道题目讲解完后，樊老师常常通过变换条件、角度、形式等方法，将原来的题目变形，这就使得大家更加跃跃欲试，不仅加深了同学们对题目的了解，更让她们学会了研究题目的方法，非常有趣。
“新一轮的中学数学课程改革提倡学生‘自主’学习，而要实现真正意义上的自主，让学生积极、主动地学习，关键是要激发学生学习数学的兴趣。”樊蓉表示， 让课堂生动鲜活，始终是她教学中不懈追求的目标与方向。
引进现代教学媒体、创设新奇情景、重视学生体验……近年来，樊蓉开设的开拓性课程讲座、公开课受到了省、市级专家的好评，她的每一届毕业班高考数学平均分皆名列前茅。
培养能力 用“智慧”管理班级
她是三尺讲台上传道授业解惑的师者，她更是学生心中的“知心姐姐”。“在教学场景下，老师与学生的情感交流是非常重要的。在繁重的学习压力下，我要帮助学生树立信心，培养他们坚忍不拔的毅力，充分挖掘他们的潜力。”作为班主任，樊蓉认为，培养学生的能力比成绩更重要。
“每当接手新的班级，我都会要求自己在三天内记住每个孩子的姓名、特征。”樊蓉告诉记者，她会把每个孩子的照片拍下来，下班回家后一个一个的对应、熟悉，“现在基本上只需要一天，我就能记住新班级的每个同学。”
记住同学的样子、喊出同学的名字，这不仅方便了对班级日常管理的推进，也让同学们在新班级中更有归属感，对老师也更加信赖。
在一次八省联考中，21届的学生仲歆成绩不太理想，当得知樊蓉要找她沟通时心里非常忐忑。
“我以为老师会批评我，没想到她并没有过多的谈到成绩，而是鼓励我找到合适的方法。” 仲歆告诉记者，当樊老师得知自己是班上唯一一个敢解剖鱼的女生时，就建议她把知识点用思维导图呈现出来。
而这一画，竟带动了班上的同学一起钻研，她不仅收获了自信，更找到了学习的乐趣。最后，她高考全省一百多名，被上海交大临床医学录取。这个敢于解剖鱼的女生，这下可以在更高的专业领域动刀子了。
在班级管理中，樊蓉也总是将主动权交给学生，让学生有更多的机会参与到班级的各项工作中来。
“在学科优势均衡的前提下，我依据学生的性别差异、兴趣爱好，将班级分为7个组，每个组设有一名组长，每组设计自己的组名，组旗。”樊蓉向记者分享了她班级管理的“小妙招”。
在这样“分小组管理”的模式下，班级活动、学科学习等都以小组的方式进行设置，既加强了组内合作，又无形中促进了组间竞争，使得班级氛围越来越好，在同学们获得能力的同时，成绩自然水涨船高。
打一束光 “托举”每一个学生
“其实对于扬中创新班的学生，即使我什么都不做，他们也能取得不错的成绩。而我要做的，就是把他们往上推一把，再推一把。”樊蓉笑着说。
随着高考最后一科铃声响起，很多人认为，高三老师们的托举工程终于画上了句号。而此刻的樊蓉却脚步不停地迈入下一个阶段。
每当高考结束之后，樊蓉的班上还有不少孩子需要到北京、南京等地参加强基考试。而这时的樊蓉就像“定海神针”一样，陪着他们前行。
“因为刚高考完对孩子们来说其实也是一次考验，所以他们在学校参加培训的时候，我要么坐在教室后排陪他们，要么在隔壁教室等他们放学，有的时候还会被蚊子咬得一腿包。”樊蓉笑着说，“但只要我在，能让孩子们更加的心定，我就义无反顾。”
从早上八点多进校，到送走最后一个学生，在十几天的集训里，樊蓉一天都没有缺席。6月下旬，樊蓉带着这群孩子，远赴北京。
“当时是不要求我们家长去的，全程都是老师们安排，樊老师会一直把他们送进考点。”通过强基成功考取清华大学的学生家长张女士告诉记者，从住宿到饮食，樊老师无微不至照顾着每个学生。“当时北大先考，考完之后她还赶回来接报考清华的孩子，真的很辛苦。”
付出了辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩。“老师，我在南京大学硕博连读即将毕业。”“老师，我被北大录取了！”“老师，我通过了清华大学的强基计划。”“老师，我被心仪的上交大的人工智能专业录取了。”……每到毕业季，已毕业的学生总是不会忘记来告诉樊蓉自己取得的优异成绩。
“看着他们一步步地长大，我打心底替他们感到开心。”樊蓉说，“其实我只是站在路口向远方打了一束光，剩下的路就交给孩子们，让他们自己奔跑。”
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躬耕三尺讲台 只为桃李芬芳
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