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基于OBE理念的专业课课程目标达成
摘 要：工程教育专业认证的核心是“产出导向”，通过毕业要求达成实现人才培养目标，毕业要求达成是通过课程目标达成实现的。基于预期学习产出，确定课程目标，通过设计课程教学过程，以经过论证的计算方法计算课程教学目标达成情况，评估教学产出结果，进而对后续教学提出改进措施，实现整个课程教学环节的良性循环。
关键词：OBE；专业课；课程目标
OBE（Outcome-Based Education）是以预期学习产出为中心组织、实施和评价教育的结构模式 [1-2]。
阿 查 亚（Chandrama Acharya）指 出 实 施 OBE教 育 模 式 主 要 有 四 个 步 骤 ：定 义 学 习 产 出（Defining）、实现学习产出（Realizing）、评估学习产出（Assessing）和使用学习产出（Using）。定义毕业生预期学习产出是关键环节，学习产出定义要可操作化和具体化 [3-5]。为了实现预期学习产出，所有教学计划和课程内容都是遵循“回溯式设计”原则，实现完整的匹配矩阵 [6-7]。
本文立足人才培养需求，引入基于产出教育理念（OBE），以课程建设为目标，以专业基础课汽车性能为案例，采用基于产出的课程教学模式，探讨基于 OBE 理念的课程目标达成。
一、课程目标达成情况评价流程
按照 OBE 教育模式的四个步骤，首先应该有课程目标达成情况的评价机制，定义、实现、评估及使用过程由专业教学指导委员会、课程负责人、任课教师等完成。课程目标达成情况评价实施过程，如图 1 所示。
整个过程包括由专业教学指导委员会制定人才培养目标，根据培养目标制定毕业要求，进而对毕业要求的实现制定课程体系以及将毕业要求进行指标点分解，根据课程体系和毕业要求指标点分解，课程组制定课程教学大纲，并提交专业教学指导委员会审核（即定义学习产出）；审核合理后由任课教师实施课程教学、考核及课程目标达成情况评价分析，提出持续改进措施（即实现和评估学习产出）；（将课程目标达成情况评价与分析结果提交专业教学指导委员会审核并进行持续改进（即使用学习产出）。
二、课程目标达成情况评价方法
课程目标达成情况评价方法可以采用直接评价方法和间接评价方法，亦可以采用两者相结合的方法。本文采用直接评价法进行，评价结果作为课程目标持续改进的依据。
以经过专业教学指导委员会审核、能够衡量学生能力达成并支撑相应毕业要求指标点的课程考核项目为基础，把每个学生在该课程中各考核项目得分（考试、测验、作业、实验、实习、图纸、报告、论文、答辩等）作为数据来源，依据各考核项目对课程目标的支撑权重，计算每个学生的每个课程目标达成情况。通过求平均值得到所有选课学生的对应该课程目标达成情况，计算该课程的所有课程目标达成情况即可得该课程的课程目标达成情况。
以学生的考核成绩作为依据，利用支撑课程目标的考核内容平均得分与目标值的比值，获得课程目标达成情况的直接评价值。
课程目标 j 的达成度直接评价计算公式
Cj = ∑（Ak×Fk）/ ∑（Ak×Pk）
式中 ：Cj——第 j 项课程目标的达成情况直接评价值 ；
k——第 j 项课程目标考核环节个数（k=1，2，3，…）；
Ak——第 j 项课程目标第 k 项考核环节在总考核中的百分比 ；
Fk——第 j 项课程目标考核环节 k 的学生实际得分 ；
Pk——第 j 项课程目标考核环节 k 的目标分值。
课程目标达成情况评价结果应用于课程教学环节的持续改进，包括教学设计、教学内容、教学方法、考核方式和教学资源等。
课程目标达成情况评价结果及时反馈课程组，课程组应详细分析达成度较低的课程目标，根据支撑该课程目标的教学环节和考核内容，查找存在的问题，并提出持续改进措施。
三、实例分析
以本文讲授的汽车性能课程为例，按照 OBE 理念设计课程目标并实施教学过程，对其达成情况进行分析。
以课程目标 3 为例，对课程目标达成情况评价进行分析。以课程目标和考核方式审核表（表 1）为依据，参照阶段和期末考试考核内容审核表（表 2和表 3）进行测算。
2016 级学生汽车性能考核项目共有 4 大项，分别是阶段成绩占比 30%，期末成绩占比 40%，实验成绩占比为 20% 以及平时成绩占比 10%。经课程组讨论，确定了各题目支撑课程目标的具体分数，进而按比例求和得到支撑各课程目标分值用于计算达成情况，得到各考核项目对课程目标的支撑分数如表 4 所示。
评价结果分析 ：从课程目标的达成情况可以分析学生对知识的掌握程度和能力素养的提升。对于达成数值低的个别学生重点关注 ；对于平均达成数值低的目标要研究教学方法，提升教学质量 ；加强教学管理，使整个教学计划对教材目标实现完全覆盖，做到基于教学目标产出，使整个教学环节可循环，可追溯。