针对于《高等数学》课程教学改革有如下三个方面的感想。
一是既然学生认为数学学习和专业之间的关联不大，有学而无用、难学、厌学的主观情绪，就需要教师深度挖掘数学与专业之间的有机联系，如空中乘务专业可以用飞机的起飞方向和瞬时速度引出导数的概念；金融专业可以引用疫情期间国民的理财方式学习函数的连续性；新能源专业可通过汽车百米加速实验学习数列的极限；城市轨道交通运营管理（城轨）专业可通过高铁的碰撞测试学习函数的极限。这需要教师多想、多结合，有机融合专业和数学知识。
二是教师的教学需要有课程思政的融入，但绝不是强硬灌输，如果本节课知识点不涉及思政元素那就安心上好课，不用生搬硬套，课程思政切忌强硬和“低级红高级黑”。教师需要巧妙地设计，将思政元素融入到课程之中。比如：面向空乘专业讲授导数概念会引入武汉航空复航树立学生的制度自信与职业自信；面向新能源专业讲授数列极限会以五菱宏光等自主研发品牌树立民族自信和文化认同；面向建筑专业讲授微分知识会引入蝴蝶效应，继而引出工匠精神以及千里之堤毁于蚁穴从而培养严谨细致的工作态度。
三是课程的考核方式不应仅限于期末考试这一终结性评价，评价体系应完善，评价内容应多元，注重学生走出课堂后获得的技能，而非单一的分数；注重学生的能力养成，而非成绩的多少；注重培养全面发展的“T”型人才，而非只会读书，读死书的单一“人才”。
