教育领域已进入信息化2.0时代，教育教学理念、环境与模式发生巨大变革，教师数字素养是影响教育数字化转型成效的关键因素，也成为体现教育数字化转型成果的重要指标，提升教师数字素养成为教育改革的重要组成部分。2023年2月教育部正式对外发布《教师数字素养》行业标准，形成了教师数字素养的核心内涵和指标框架。
保定一中聚焦教师数字素养提升，利用数字化技术开辟教师队伍建设新路径。在以往各种师生培训、市级活动、校级活动和数字教研等活动基础上，全面开展教师数字素养实践活动，不断开辟拓宽教师队伍建设新路径，该活动主要分为教学学科代表示范先行、学科代表组内赋能和数字素养水平测试三部分，通过榜样示范，以点带面推动学校全体教师队伍的建设与发展。
PART 01 教育数字化转型呼唤数字化卓越教师
强教必先强师。教育数字化转型迫切需求数字化卓越教师，在强化数字素养教师队伍的过程中，需要一批榜样教师示范先行，因此，保定一中在各个学科中由学科组长推荐和教师发展处严格筛选九名优秀教师进行智慧课堂等数字化技术集中赋能。
在活动启动会上，教师发展处负责人针对目前的教育趋势和教育方向进行了详细解读，各位优秀教师认真参与学习并积极参与数字化技术研讨，将各种数字技术与各科学科特点相结合，探索适合本学科的技术融合创新，推动教育教学数字化改革。
PART 02 组织教研研修带动教师学习常态化
分层培“训”赋能力。一方面要以“校”为基，建章立制，建立数字素养培训体系。数字素养日益成为现代高水平教师必备的基本素养。学校制定《教师数字素养提升计划》，以培育数字化意识、数字知识技术与技能、数字化应用、数字社会责任和专业发展为目标，实施全方位、递进式、多样化全体教师数字化教育培训与应用推广，让研修实施保障化、目标明确化、工作日常化、内容具体化。
另一方面要以“师”为本，分层培训，赋能教师数字素养。针对教师发展的不同阶段，精准匹配培训需求，建立分层培训体系，对“新入职教师”“骨干教师”“中层干部”分别实施数字技术方法与应用、教学模式改革与课程建设及校本资源库建设等方面的培训。近两年，学校组织全校教师多批次参加信息化教育教学能力专项提升培训，以此全方位、分层次提升全体教师的数字素养。
潜心“研”修促提升。一方面，以“研”为核心，利用数字技术组织实施教研。聚焦课程、聚力课堂，将数字技术技能与各学科课堂教学深度融合，在教研组长组织及学科代表的引领下，开展观摩课和听评课等研修活动，已实现共研、共修和共提升。
另一方面，以“修”为根本，提升教师自我学习能力。借助数字校园建设，启动“数字素养全面提升行动”，教师自主自发进行自我研究与提升，通过自己学习、自己研究，达到自我修炼和提升的成长目标。
学校通过不断组织教研研修，从而带动教师学习常态化。
PART 03 数字素养测评竞赛促教师队伍活力
组织竞“赛”展活力。在各学科组研修基础上，学校组织数字素养测评竞赛，以赛促教、以赛促改，激发教师队伍活力，调动教师自主学习研究的积极性，促进数字教师队伍成长。本次比赛，政治组荣获数字素养测评“优秀教研组”。
怀进鹏部长提出“未来，我们将致力于培养一大批具备数字素养的教师，加强我们教师队伍的建设，把人工智能技术深入到教育教学和管理全过程、全环节，来研究它的有效性、适应性，让青年一代更加主动地学，让教师更加创造性地教。”保定一中会一如既往贯彻落实教师队伍发展计划，提升教师数字素养，增强教育数字化转型的关键软实力。
文字 ‖ 教师发展处
图片 ‖ 教师发展处
校对 ‖ 杨柳
审定 ‖ 张炜
