作者：子墨
刘震云说：“自古以来，天才和大师，都不是学校培养出来的，而是自学成才；学校教育，目的是开发学生智力，训练学生思维，赋予学生各种素质，为以后工作打基础。
人的智商，是由基因决定，勤奋不能补拙，只能增加补课费。天才都有两个特征：孤独而不寂寞，执着而不自恃。
猛兽总是独行，牛羊才成群结队。真正的天才，言行都异于常人，特立独行，桀骜不驯的，极端的成功，一定需要极端的偏执;极端偏执的人，必然会无视社会规则，不受道德束缚。”
在人类文明的长河中，闪耀着无数天才和大师的光辉，他们犹如璀璨星辰，照亮了历史的天空。
有人说：“自古以来，天才和大师，都不是学校培养出来的，而是自学成才。”
学校，那是一片知识汇聚的海洋，莘莘学子在这里遨游。
学校教育有着不可忽视的重要意义，它像一位精心的工匠，目的在于开发学生的智力，如同挖掘深埋地下的宝藏；训练学生的思维，让思维之树在逻辑与想象的滋养下茁壮成长；赋予学生各种素质，如同给即将起航的船只配备齐全的装备，为以后的工作奠定坚实的基础。
然而，当我们把目光投向那些伟大的天才和大师时，却发现他们的成才之路有着独特的轨迹。
他们犹如旷野中的独行者，凭借着自身对知识的强烈渴望和不懈探索，走出一条自学的康庄大道。
就像梵高，他没有在传统的学院派绘画教育中按部就班，而是在自己对生活、对色彩、对人性的感悟中，自学绘画技巧，用内心的火焰点燃画布上的激情，他的孤独没有让他沉沦，反而使他更加专注于自己的艺术世界。
他执着于自己的艺术追求，虽不为当时的主流所理解，却不自恃清高，只是默默沉浸在自己的创作里。
梵高的孤独而不寂寞，执着而不自恃，正是天才的典型特征。
或许，人的智商，如同被基因镌刻的密码，有着先天的决定性因素。
“勤奋不能补拙，只能增加补课费。”这看似有些戏谑的话语，却也蕴含着一定的道理。
不是所有的努力都能弥补先天的不足，有些差距是客观存在的。
但这并不意味着我们要放弃努力，而是要更加理性地看待自身的能力与发展。
在现实的社会中，学校的教室里坐满了怀揣梦想的学生。
他们在接受教育的同时，也应该明白，学校给予的是一种基础，是一种引导。
而真正想要成为某一领域的佼佼者，成为像那些天才和大师一样的人物，还需要在自我探索的道路上不断前行。
我们的社会常常过于强调学校教育的万能性，似乎只要经过学校的塑造，就能成为栋梁之材。
但实际上，学校之外的自我学习空间更为广阔。
在这个信息爆炸的时代，自学的资源丰富得如同繁星，只要有一颗渴望知识、渴望成长的心，就能在自学的天地里大有作为。
天才和大师们的故事，是对传统观念的一种挑战，也是一种激励。
他们告诉我们，不要被学校教育的框架所束缚，要勇敢地去追寻自己的兴趣，用孤独中的坚持，用执着中的谦逊，去书写属于自己的辉煌篇章。
无论是在艺术的殿堂，还是在科学的高峰，自学都是一把通往成功的钥匙，而学校教育则是开启这把钥匙的最初动力。
在现实生活中，真正的天才，宛如夜空中那最独特的星辰，散发着与众不同的光芒。
他们的言行常常异于常人，特立独行得如同在平静湖面上投下巨石的人，打破常规的涟漪一圈圈向外扩散。
极端的成功，似乎确实需要极端的偏执。
那些在科学、艺术、商业等各个领域取得非凡成就的人，往往有着旁人难以理解的执着。
他们像开足马力的列车，沿着自己认定的轨道一往无前，任何障碍都无法阻挡他们驶向目标的决心。
然而，这其中却隐藏着一个危险的误区。
“极端偏执的人，必然会无视社会规则，不受道德束缚。”这一观点看似有其合理性，实则是对天才的一种片面解读。
社会规则和道德，如同人类社会的基石，保障着公平、正义与和谐。真正的天才，不应是破坏规则和违背道德的代名词。
在现实社会中，我们看到一些人打着天才的旗号，肆意践踏规则，伤害他人。
他们将自己的偏执当作放纵的理由，这种行为实则是对天才形象的玷污。
真正的天才，即便有着特立独行的思想和行为，也不应与社会的公序良俗背道而驰。
爱因斯坦，他无疑是天才的代表。他在科学上的建树改变了人类对宇宙的认知。
他特立独行，有着天马行空的思维，但他依然尊重社会的基本价值，遵守道德规范。
他的成功，是基于对科学真理的执着追求，而不是对规则和道德的破坏。
我们应该正确看待天才的独特性与社会规则、道德之间的关系。
天才可以在思想的天空自由翱翔，但也要在社会的框架内着陆。
社会也应当给予天才一定的包容，理解他们的与众不同，同时引导他们用自己的才华造福社会，而不是纵容他们走向违背道德和规则的深渊。
天才的道路是孤独的，但不应是通往黑暗的。
在未来的日子里，希望我们都能在学校教育的基础上，开辟属于自己的自学之路，去探索未知，去创造可能。
