《大大的，小小的》
钟彧 著
中国少年儿童出版社
主题关键词：
生活故事；亲子关系；认知启蒙
适配课程：
语言领域；社会领域；科学领域
《大大的，小小的》是一本认知生活物品的图画书，被子、马桶、毛巾……选取日常生活中宝宝熟悉的物品。这是一本充满浓浓父子情的图画书，爸爸和宝宝一起起床，一起刷牙，一起穿衣服……在这种相互陪伴中，一起感受日常生活的浓浓情意。
钟彧/插画师
爸爸的鞋子大大的，
我的鞋子小小的。
爸爸给我的抱抱大大的。
1、浓浓父子情
育儿过程一般都是妈妈需要承担更多，本书很好的代入父亲的角色，让父亲不再袖手旁观。在起床、洗漱、玩耍等日常陪伴中，让孩子感受到父子间浓浓的感情。故事最后温情收尾，教会父亲及孩子如何表达爱。
2、节奏清晰、朗朗上口
全书都是以"爸爸的～～大大的，宝宝的～~小小的"这种重复句式，语言朗朗上口的同时，加深幼儿的记忆，从而感知大小的概念、感知事件的顺序。
1、家长与幼儿进行绘本共读时，可以放些舒缓的音乐，父母的温暖和孩子的热情，都能培养孩子的阅读兴趣，并与孩子读写能力的发展息息相关。共读时，亲子之间的交流会超出绘本内容，将故事与幼儿的经验联结，这些对于幼儿的语言表达、参与及读写能力的发展都有促进作用，也能让幼儿接触更复杂的语言和知识。[1]
2、绘本阅读结束后，家长可以围绕起床后的一系列活动引导幼儿感知顺序，并尝试讲述晨间活动的顺序：先起床，后梳头；先刷牙，后洗脸……感知事件先后顺序的基础上，培养良好的作息习惯。也可以利用生活中大、小不同的实物或两个同类物体，和幼儿玩一玩比大小的游戏，进一步区分大和小。（根据幼儿年龄段，建议故事每隔段时间周期性的重复与儿阅读）
1、认知发展
绘本中按照晨间活动的顺序出现了一系列常见的生活用品：被子、梳子、牙刷、杯子、毛巾等，丰富幼儿的生活经验。在生活中，幼儿的好奇心以及积极性都能被充分的调动起来，对幼儿的健康成长有着很好的推进作用。[2]我们要运用日常生活情境，主动为幼儿创设丰富的模式学习机会，提供多感官刺激的模式活动。随着幼儿模式认知能力水平的不断提高，逐渐让幼儿进行独立活动。[3]
2、感知大、小
根据绘本内容，引导幼儿欣赏图画，学说故事中的短句：“爸爸的……大大的，宝宝的……小小的？”也可以和幼儿进行角色扮演，反复、共同讲述提高幼儿的语言表达能力。
绘本中选取日常生活中幼儿所熟悉的物品，通过实物建立认知。其次通过幼儿的物品和爸爸的对比，让幼儿十分直观的比较出谁大、谁小，非常适合低幼宝宝建立大小的概念。
3、感知顺序
根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，幼儿在幼儿园进行社会规则教育中，应包含个性品质、亲社会行为以及道德培养等方面。其中培养幼儿井然有序的规则意识是发展幼儿良好个性品质的要素之一。[4]因此本篇绘本不仅使幼儿感知了大小而且也对幼儿起床后的一系列规则活动展开了描述，比如，起床后梳头、上卫生间、刷牙、洗脸……换好衣物后出去游玩，一系列事件串成一条线索，孩子可以很好地感知事件顺序，培养幼儿的规则意识，养成良好的行为习惯。
参考文献
[1]邵安琪.基于微信公众号平台的家庭绘本阅读指导[J].东方娃娃·保育与教育,2022,(06):4-5.
[2]高燕.运用日常生活情境促进小班幼儿模式认知能力的发展[J].早期教育(教科研版),2012(06):24-29.
[3]蔡志玲.浅谈如何创建生活化幼儿教育模式[J].科普童话,2020(28):155.
[4]司马赛博.绘本阅读促进幼儿社会规则认知发展的实践研究[D].伊犁师范大学,2021.
[5]卢小青.以绘本故事为引，助力幼儿良好行为习惯的养成[C].中国智慧工程研究会,2023教育创新理论与实践研讨会,[出版者不详],2023.205-206.
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编辑｜黄丽婷
初审｜刘睿妍 王佳艺
复审｜胡福贞
终审｜江小英
