秋天，是收获的季节，无论是收获的过程，还是收获的果实，对学生而言，都蕴含着无尽的学习契机。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》里曾主张：“教育要适应自然”即教育必须遵循自然界的普遍规律；美国教育家杜威提出过：“教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造”；我国著名的教育家陶行知一生都致力于从事教育事业，而其“生活教育”思想贯穿始终。我们学校从石榴树开始，由浅入深地开展关于石榴的一系列活动，引导学生们从不同的角度和方式去体验，从而对石榴有了更深刻的认识，感受劳动和丰收的快乐。成熟的石榴，在师生的共同孕育下，变成了一节节精彩纷呈的育人研究性课程。
2024年10月25日上午在石榴节文化活动现场，随机问了几位同学关于石榴节的看法。有的同学说：“他们采摘石榴时发现石榴有大有小，让他们感受到积极向上，追求阳光，吸取营养，才能使他们壮大的得个儿又大又饱满。”有的同学说：“他们品尝石榴时看到石榴籽紧紧团结在一起，就像他们各个班成为了一个集体，让他们感受到只有集体团结在一起，才能干成大事。”还有的同学说：“红红的大石榴一打开，看到红红的石榴籽让人燃烧起了希望，希望给人以温暖，让我们做一个温暖的人，有激情的人，有积极向上的人！”石榴籽甜别样红 团结奋进定桩中——唤醒教育之果香漫文化定桩节，别样的节日，带给课堂别样的唤醒力，一千个读者有一千个哈姆雷特，每一个石榴带给不同学生不同的体验，唤醒了学生的思维。
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中指出加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，强化课程协同育人功能。
音乐上，七二班的孩子们通过欣赏歌曲并学唱《石榴籽》，视听结合的方式感受歌曲风格以及歌曲中的“石榴精神”。
体育上，七八班的孩子们带来了舞蹈武术《凝》。通过曼妙激昂的舞姿，凝聚着彼此的力量，赞颂着今天的活动。
道德与法治上，老师创造性使用教材，与学生们分享石榴的寓意，紧紧抱团的石榴籽象征着五十六个民族一家亲。将热爱祖国的种子根植学生们的心灵深处。
数学上，看到了石榴的大小，该怎么计算它们的体积呢？计算它们的面积，这又给数学开了一个例子。美术上通过观察＋课堂创作相结合的教学方式，收到良好效果。通过触摸，观察，感受它的颜色、光泽、软硬、生长特点，品尝它的味道熟悉这种果实……学生参与度高，在积极的观察收获中收获满满。英语上七年级学生用26个英文字母，发挥自己的想象力、创造力、和艺术表现力，绘制了一幅幅有故事、有情感、有智慧的英语手抄报。在孩子们的画笔下，平时枯燥无味的英文字母，被赋予了生命，灵动了起来。
石榴节是活动，更是课程，在活动参与中，融合课程，运用理解课堂所学，引导孩子们关注生活中常见物品的特征，指导孩子们去表达、去分享，去创作，在动手、动脑、动口的过程中唤醒学生的课堂思维力。石榴的甘甜浸润心脾，石榴的印记篆刻成长。相信学生们会在石榴节文化活动中恣意生长，成为更好的自己！
