聚焦课堂问题结构化共探知识建构新路径 ——“明体达用”好教师团队举行主题研讨活动

文摘 2024-07-02 18:31 江苏

为扎实有效推进团队建设，聚焦核心问题研究，提升教师关于“问题驱动”的课堂教学能力、专业研究能力和自我反思能力，6月26日，我校“明体达用”好教师团队举行“基于问题驱动的课堂问题结构化构建实践与反思”主题研讨活动。团队领衔人、校长周建兰，副校长王乃喜，“明体达用”好教师团队全体成员及2023年新入职教师参加活动，活动由教师发展处副主任王丽丽主持。

课例分析与研讨环节，祁斌、张洁、赵帅、刘艳妮四位老师依次围绕“课堂问题结构化建构”主题，分享了他们各自开设的四节学科展示课的教学设计思路及思考。

董成勇、郑留红、杨根勤、唐建生四位老师分别进行了点评，他们认为，四位老师的课教学目标清晰、情境创设丰富，课堂问题的设计能够覆盖教学内容的重、难点，且所有问题构成了一系列有层次、有逻辑的问题链，使课堂呈现整体性和层递性，有助于学生知识体系的掌握和思维的进阶发展。

副校长王乃喜作题为《问题结构化教学实施的有效路径》的微讲座。他从问题结构化教学的内涵、问题结构化教学实施的有效路径、问题结构化教学实施问题的思考三个维度展开，提出了问题结构化教学实施的三条实践路径，即让学生在“续问”疑惑中引发冲突、让学生在“探问”中探究突围、让学生在“追问”中建模突破，并结合具体课例，指出每条路径的操作要领与注意事项。讲座从宏观到微观，从理论到实践，从路径到方法，使大家对课堂结构化教学的认识理解和操作路径更加深入、更加明晰。

团队领衔人周建兰校长对本次活动进行总结，她肯定了本次活动的丰富度和实效性，并再次强调课堂问题结构化构建的重要意义。她指出，“课堂问题的生成力”不等于教师不要预设，而是要有更多的预设。教师要会问，优秀的课堂教学活动，应该是在不断提出问题、解决问题，同时又生成问题的过程。课堂问题的结构化建构，使问题创设具有结构化、层次性和生成力，是提高课堂教学效益、提升学生核心素养的重要途径和保障，也是明达高中“三动”课堂的关键环节。

研研夏日心始悟，灼灼繁花共芬芳。让我们以教促研、以研促悟，在课堂问题结构化方面深耕细作，共同成长、共谱芬芳！

撰稿：赵帅、王丽丽

图片：赵帅

美编：徐晓云

审核：周建兰

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