前言
为进一步探索核心素养导向下，以项目研究为载体的课程综合化的实施路径。近期，我校加入了沈阳市教育研究院开展的“我是博物馆小研究员”的项目化学习活动。此活动依托辽宁省博物馆“山河与共”辽金历史文化主题文物展，开展博物馆项目式学习，旨在探索学校与博物馆的协同育人机制和路径。
组建团队 群策群力
我校的项目化学习团队在集团蒙琳书记的带领下迅速组建，我校宿文文、郭宇嘉、唐一璇三位老师积极加入了团队，并通过实地观察、资料查找、学生调查等过程确定了以辽金历史文化主题文物展中的花树状金步摇饰为研究对象。拟带领学生横向研究中国古代的八大发饰，纵向研究金步摇饰的历史文化背景。在探索古代饰品与现代理念融合的同时，感受我国文化是如何在传承中不断创新发展的。
形成方案 依计而行
行远自迩，笃行不怠。经过反复地讨论、整理、再讨论、再整理的研磨过程，项目化学习团队形成了本项目的设计方案。项目涵盖语文、美术、信息技术三个学科，依托步步生韵——金步摇饰的前世今生，步步生姿——金步摇饰的“真身”构造，步步生辉——穿越历史的金步摇，步步生情——设计金步摇的解说词这四个实践活动开展项目式学习，本项目需历时课内课外共11课时完成。
入项开启 逐梦启航
目标明确，行动有方。依照团队制定的项目方案，三年五班的宿文文老师带领孩子开始了入项活动。缠金流光，长坠荡漾，《国宝会说话》这一节目中对辽宁博物馆这一馆藏珍品的介绍引发了孩子们对金步摇饰的无限向往。兴趣是最好的老师，在有效地激发了学生探究兴趣后，文文老师与孩子们共同探讨确立驱动问题，并制定了任务成功完成的评价标准。至此，文文老师顺利完成入项活动，为项目的后续开展做好铺垫。
一鸣从此始，相望青云端。从项目的精心策划到方案的缜密制定，从问题的提出到标准的制定，我校项目团队团结协作，集思广益。我校教师将以此为契机，涵育学生核心素养，让学习深度发生，进一步探索教育教学创新路径。
撰稿|于珊珊
编辑|王 菁
审核|韩金凤
