给予特殊孩子适宜的教育
孝感市特殊教育学校支部书记、校长 胡继舟
今年暑期，在国家中小学智慧云平台上进行了暑期研修，特别是聆听了李龙梅、肖敏、申承林等16位全国教书育人楷模的先进事迹后，在感到差距的同时，更多是有了学习的榜样与动力。
我觉得，作为一名特殊教育工作者，更应该积极践行教育家精神，应该给予每名特殊孩子适宜的教育，更应该有“启智润心、因材施教的育人智慧”。
党的二十大明确提出“推动特殊教育普惠性发展”，要求每名特殊儿童都能享受到教育高质量发展成果。《国家“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确“尊重残疾儿童青少年身心发展特点和个体差异，做到因材施教，实现适宜发展，让残疾儿童青少年和普通儿童青少年在融合环境中相互理解尊重、共同成长进步”，这是对“普惠性发展”的具体要求，其中“因材施教、适宜发展”与教育家精神是相吻合的。因此，作为新时代特殊教育教师，要明白教育现代化，特殊教育不能落下，要主动作为，不断提升育人能力，不断去补偿缺陷、发掘潜能，让每一个特殊学生都健康成长、有人生出彩的机会。
要让特殊孩子都能适宜发展，需要给予他们适宜的教育方式。我认为，要从以下几个方面着力：
1.借力评估全面了解学生。对学生全面评估是实施适宜教育的基础，了解了学生，才知道他有多大的“材”，才能做到因材施教。要了解特殊学生，除了在日常教育教学中观察评估外，选用评估工具进行量化评估是常用的方式。特别需要指出的是，现在各类评估系统、评估软件、评估量表很多，一定要立足学生实际情况，有效选择评估工具。例如：通过日常观察发现，某学生的语言能力欠缺，就应该使用ECNU语言能力评估系统，对学生的前语言能力、语音感知与产生能力、词语理解与命名能力、句子理解与表达能力、会话与叙事能力评等5个板块进行评估，对学生的语言能力进行分层定位，找到学生语言能力欠缺的深层次原因。这样，再在对该生制定的适宜教育策略，针对性就会更强。
2.制定个别化教育计划。《特殊教育质量评价指南》要求“针对特殊学生的特点制定个别化教育教学方案”。根据此项要求，需要教师在评估基础上制定适合学生的教育计划（IEP）。而IEP计划的制定，一般需要班主任、学科教师和家长参与商讨，即召开IEP决策会议。老师和家长交流、商讨，制定一个综合的教育计划，并制定任务清单。个别化教育计划包括康复、学科教学、品德培养等内容，是开展适宜教育必不可少的环节。
3.采取丰富多样教育方式。《特殊教育质量评价指南》在对教学理念、教学方式上提出“在精准分析学情的基础上因材施教，注重全面发展、潜能开发、缺陷补偿，提升课堂教学的针对性和有效性”的要求，核心理念是“尊重个性差异”。其中“精准分析学情”就是我们评估分析的结果，是实施适宜教育的基础，也是为了解“因材施教”中的“材”的性质。在教学方式、教学手段上，要更加灵活多样，要有效借助教具、学具，在课堂上（含个训课、小组课、集体教学课）要注重启发式、探究式、直观性教学，注重环境创设，注重差异教学与个别指导，促进特殊学生多感官参与，激发他们学习的主动性。
4.数字赋能激发学生兴趣。新时代的学生对信息技术有很强的兴趣，我们特殊孩子也不例外，他们有的似乎表现出比正常孩子更强烈的兴趣或这方面的特长，急需老师加以引导，而不是仅限于放任他们玩网络游戏。另一方面，评估需要信息技术来完成，大多数的康复训练设备所带的软件基本上是以游戏的方式呈现在接受训练的孩子面前，更能激起特殊孩子的兴趣。还有一个方面，如果更先进的数字技术引入到特殊教育课堂中的话，将会对特殊教育带来质的改变。因此，教育现代化、数字赋能教育，我们特殊教育更应该跟上。
5.多元评价方式促使学生进步。实施适宜教育后，对于特殊学生的评价，更需要个别化，即“一生一案、一生一策、一生一评价”。评价要点应该是综合性的、过程性的、多元的，内容上将思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养等掌握情况作为基本评价基本内容，突出对社会适应能力培养、心理生理矫正补偿和劳动技能等方面评价，多看学生发展变化、闪光点。形式上更要多元，特别是学业水平评价上，不要紧盯纸质的试卷式的测试，要为学生能更好地展现发展水平提供便利条件，这样就能掌握适宜教育的情况。
随着教育现代化的不断推进，小班额教学将是未来教育发展的趋势，为学生提供合适的、适宜的教育，很可能不仅限于我们特殊教育，必将在普通教育中大力推进，这些已经在教育家精神中有了阐述，需要我们所有教育工作认真学习领会，更需要我们积极努力地去践行。
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