班主任的这九种行为，真的不利于班级管理！
教育
2024-11-06 18:03
北京
我知道，作为学校一个小小的班主任，虽然没有呼风唤雨的本事，不能左右学校的教育规定和要求，不能决定教育的“大气候”，但是，我可以营造“小环境”。在遵循教育自身的规律和学生身心发展的规律的前提下，按照自己对教育的思考和理解，在我管理的班级进行教育改革试验。如果您对班主任工作感兴趣的话，请点击上方的“班主任攻略”卡片来关注，我们一同成长！教育之路，荣幸同行！他们喜欢邀功诿过，把功劳归于自己，把错误推给学生···没有管理艺术的班主任就像班级上空的一团乌云，扼杀学生的积极性和创造力。根据我的观察，我把班主任经常出现几种错误行为梳理一下，大家做一下对照，有则改之无则加勉。![]()
在管理班级时，有些班主任经常感觉自己是高高在上的“领导者”，经常表现出傲慢与偏见，不尊重学生。比如：学生向他打招呼问好时，他不理不睬；和学生谈话时，翘着二郎腿，用鼻孔看人；学生犯错误，他用尖酸刻薄的语言来讽刺挖苦···这些行为会让学生感觉到自己被冒犯和贬低，从而不愿意亲近老师，对学习、班级事务产生抵触情绪。![]()
以教育违纪学生为例，经验丰富的班主任教育完学生，学生能够认识到自己的错误并诚恳道歉。而缺乏沟通技巧的班主任，可能会用尖酸刻薄的语言去表达自己的观点，然后就引起学生的逆反抵触心理，极有可能引起其他的教育问题。教育是人与人打交道的过程，是要体现沟通的艺术和技巧的。如果班主任不会一点沟通艺术的话，真的会影响师生关系，进而导致班级状态下滑。![]()
有些班主任对学生没有一点信任或是极其爱岗敬业，恨不得天天泡在班级，保证学生无时无刻在自己的眼皮底下。在班级管理中，盯守、陪伴确实是管理的利器。但是，如果过度的话，那会让学生无时无刻都在谨言慎行，在无形中剥夺了学生缓解压力、释放情绪的空间。在紧张的学习环境中，学生需要吐槽、需要调皮捣蛋、需要适度打闹来调整自己的心态。![]()
学生考好了，班主任笑脸相迎；学生考砸了，班主任冷若冰霜。有些班主任只关注考试成绩，不关注中间过程。他们只会给学生施加压力，却很少提供必要的支持和帮助。这种管理行为会导致学生认为自己只不过是班主任向年级邀功的棋子，最终失去学习热情。当班级出现些许成绩时，有些班主任就会在班级夸夸其谈，认为自己教育有方，把功劳都归于自己。当班级状态出现下滑时，这些班主任立马把自己给摘出来，认为是学生不听话、不争气。这种邀功诿过的行为，很容易让学生和班主任离心离德，从而降低学生对班主任的信任度和对班级的奉献意识。![]()
年级领导布置什么，他就做什么，根本不考虑年级的要求是否符合自己的班情和学情，结果弄得班级里的学生怨声载道。还有一些班主任就是认死理、不知变通。比如：雨雪天气，学生迟到情况较多，班主任还自己叭叭讲一通道理，全然不顾恶劣天气的影响。这种死守规矩的管理，会让学生认为班主任就是个工具人、没有人情味。在管理班级时，这些班主任经常情绪化。自己高兴的时候，学生的所有错误都可以睁一眼闭一眼。自己不高兴的时候，学生犯了一丁点错误，都会惹得他拍桌子、臭骂一顿。这种情绪化管理会让学生感受到焦虑和不安，从而降低学生的认可度和班级的凝聚力。![]()
有些班主任经常会不公平对待学生，他们偏袒某些学习好的或是性格招人喜欢的学生，而对其他学生则冷落或无视。这种一碗水都端不平的管理，不仅会让学生反感，也容易使家长对班级管理有意见。糟糕的班主任缺乏领导力，他们无法激励和鼓舞学生。他们没有明确的愿景和目标，也无法为学生指明方向。这种行为会导致团队失去方向，最终走向失败。如果您觉得本篇文章对您有启发的话，可转发到朋友圈，方便自己随时查阅。如有新的感悟，也可留言和其他教育互动。
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