一例高一新生环境适应不良
问题的辅导
宋晶
辽宁省丹东市东港市第三中学教师
01
辅导背景介绍
在学校秋季开学的绘画心理普查活动中，我发现高一某班王同学的画是很值得关注的，两幅绘画中反映出其有新生适应不良的情况（如下图所示）。于是与其班主任沟通该生信息，得知该生平时在班级话很少，不太引人注意，家庭状况信息不详。
图1 树木画
画者信息：
姓名：王某 性别：男 年龄：17岁，高一学生。
画面特点：树木画的解读，树的整体画面偏右上，大小适中，笔触力度适中，树干地面长线居多，树冠树皮短线条居多，树冠线条杂乱、重复，树冠与整体树比较比例很小，树干笔直，树干中部向左断裂，树干左边有向下断掉的小树枝，树干右边有向上的小分支，树根部与地面连接，地面有山丘的形状起伏。
画面解读：画者的性格比较内向、被动、退缩、感性，希望得到他人的保护，有时候是固执，不够灵活的，适应外界的能力不是很强，情绪不安压抑冲动，生活动力不足，过去的生活可能经历过两次重大的挫折。
02
咨询对话过程
在该名学生的同意下，我对其进行了绘画心理辅导。
图2 房树人画
画面特点：整个画面一分为二，画面上半部分有楼房，可能是大海上面有帆船，有人在海岸边的是一个涂黑的人，站立着面向大海，画面的右上边是一个涂黑的太阳，楼房下面是凌乱涂黑的线条，有骷髅头，下面由下往上是通向楼房的路，树在画面的下方，树冠呈三角形，果实掉落，树干有横断的裂痕，树干笔直，右下方是路牌。
画面解读：该生情绪极度焦虑不安，内心冲突激烈，对家的感受性一般，想找外界的关注，渴望得到别人的关注与理解，可又有不信任、防御的情绪，内心矛盾冲突激烈、局促不安、恐惧，无法摆脱。
03
咨询过程
师：你好！请坐，老师看到你的画，有几个问题想和你核实澄清一下，好不好？
生：点点头。（该生坐在我面前，手在桌子上来回摸桌子边，腿不停地抖动，整个人显得局促不安）
师：放松点，在老师这里不评判好坏对错，就是和老师聊一聊这两幅画。画得很形象很生动，先是这棵树，这棵树左边断裂的树枝，还有整个树干断裂，向左边倒。你过去经历过什么重大的事件和挫折吗？愿意和老师聊一聊吗？
生：（局促不安，脸上露出汗珠）欲哭的样子说：“老师，我妈妈在我四岁的时候与爸爸离婚，在我12岁的时候又煤烟中毒，彻底离开了我。”
师：那你现在和谁生活？
生：和爷爷奶奶。
师：爸爸呢？
生：爸爸一直在外地打工，我平时在家和爷爷奶奶生活，爸爸现在重新组建家庭，在外地安家，并且和继母有个小弟弟，只是过年的时候才回来，平时打电话联系。我很少说我的家庭情况，老师你不要告诉别人可以吗？
师：当然，没有经过你的允许老师不会乱说。
生：（听到我的承诺，他带着哭腔）继续说：“我平时很自卑，听到同学说回家了，妈妈给做好吃的，妈妈给买东西，妈妈陪着做什么，我就会很失落，有时候很羡慕他们，就会躲起来或者沉默，有时候也会怨恨他们。”（局促不安，脸上流下汗珠，秋天的天气加剧该生紧张情绪）
师：我们来放松一下，先跟着老师的指导做深呼吸放松，用你最舒服的姿势坐在椅子上，深深地吸气，然后把气缓缓地吐出去，跟着老师多做几次这样的深呼吸，来深深地呼气，把所有的喜悦，平静，开心，都吸进身体里，把所有的紧张、焦虑、不安、烦躁都呼出去，来继续深深地吸气……
师：能给老师介绍一下你的房树人的画吗？
生：点点头。
师：这个人是谁？他在干嘛？给老师讲一讲你画的这幅画。
生：这个人是我自己，在海边玩儿，看到大海里面有人、有船，那个人要溺水，我在岸边很着急，自己又不能下去施救，干为他着急，只能大声呼喊。
师：海里面的人是谁？你认识他吗？
生：不认识，就是在海里的一个遇到危险的人吧。
师：这个楼房是谁的家吗？这里面有人住吗？
生：是我想象中的家，有家人住，爷爷奶奶和我。
师：右上面是太阳吗？
生：是的。
师：右下边的图形是什么？
生：是路标的图案。
师：这棵树还有路标，这个是台阶吗？
生：恩，是回家的路阶。
师：这样老师知道了，下次你来我还想和你约谈一下，可以吗？
生：没有问题。
04
跟踪辅导策略
访谈其班主任。与班主任说明该生的家庭情况，然后建议班主任在学习和生活中给该生多一些关注。
访谈其父亲。让孩子父亲了解孩子目前的情绪很焦虑，建议多给孩子关爱，多陪伴孩子。父亲很无奈，因为要养家糊口，所以常年在外地工作，无法陪伴在孩子身边，只能打电话和孩子交流。父亲反映在和孩子交流的过程中，孩子与班级中某个同学发生冲突，关系很紧张，也让孩子情绪波动。该名同学的人际交往问题是他目前急需要成长的方面，与班主任协商，定期地跟踪辅导。
经过跟踪辅导，半年后画了下面这幅画：
图3 学校动态图
画面特点：整体上画面的大小适中，线条有短线条，波浪线，重复线条，画上有三个人，左边的人只画出来头面部，还有类似耳机的线，连接着录音机，另外的两个人像是在打球，两个人是朋友（文字标注），人物的面部表情都很放松。
画面解读：画者对自我有一定的认识，人物表情和活动的内容都是相对比较放松的，人物有互动活动。
05
总结
绘画能够直观、快捷地呈现出学生的问题。高一新生刚刚开学，班级四五十人，老师短时间内不会对学生了解很深入，借助绘画能够延伸考察到学生的家庭、学校成长环境等一系列问题，特别是离异、单亲、留守、特困、甚至是再婚重组家庭的学生等。绘画心理技术，可以帮助老师在短时间内找到需要关注的学生和学生的问题所在，做到有的放矢地帮助学生解决问题。
<作者承诺本文为原创作品，文中案例的公开均已征得当事人同意>
ZHI HUI
