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孤独、自卑、脆弱、敏感是较多特殊孩子的心理特征，但他们难以用言语表达，往往以暴躁的情绪来宣泄。“虽然一句话、一个手势可能需要重复很多遍，但每当看到孩子们从不会到会，从无法掌控自己的情绪到学会根据事物判断、调节自己的情绪时，我内心都充满了成就感。”窦艳说。
12岁的阿卜杜拉·玉素甫艾麦提，初入校园时孤僻而沉默，对周围的世界充满了戒备与不安。语言和听力都有障碍的他，在嘈杂的环境中显得格外无助。
幸运的是，他遇到了一群充满爱心与耐心的老师，他们用手语为他打开了一扇窗，让他感受到了沟通的温暖与力量。同时，身边的同学也让他感受到关怀与陪伴。现在的阿卜杜拉变得开朗而自信，能够自如地运用手语与人交流，更用画笔描绘出了一个又一个多彩的世界。
“老师们就像温暖的阳光，总是耐心地教导我们，关心我们的成长，他们的每一句鼓励都让我充满力量。”六年级（1）班的阿卜杜拉·玉素甫艾麦提，通过手语缓缓地传达了他的心声：“在学校里，我努力学习每一门课程，从语文的诗词歌赋到数学的逻辑思维，从科学的探索发现到计算机的奇妙世界，我都全身心地投入。”
教育的目的不仅是为了长知识，更需要锻炼做人做事的能力。对于特殊儿童来说，因其认知能力和身体协调能力与正常同龄人有一定的差距，其意义更为深远。
喀什市特殊教育学校党总支书记邹珍玉说：“学校始终致力于为特殊孩子营造最适宜的教育环境和采用最适合的教育方式，坚信每个孩子都蕴藏着独一无二的天赋与潜力。在这里，教育不仅是知识的传授，更是自信与自立能力的培养。我们衷心感谢社会各界的关心与支持，这些温暖的力量如同灯塔，照亮我们前行的道路。期盼更多人能深入了解并关注特殊教育，携手为这些孩子拓展无限可能，共同推动特殊教育事业的蓬勃发展。”（喀什市融媒体中心记者：克德利亚 秦琪琪）
来源 | 喀什市融媒体中心
