孩子背课文难的原因
第一个原因是学生觉得背课文难，所以他们会对背诵产生抵触情绪，这是一种心理暗示。如果已经预设一件事情很难，那这件事情完成的概率就会大大降低。
第二个原因是学生们往往是为了背课文而背课文。大部分同学背课文是为了完成作业，而不是真想记住，所以即使背会也是短期记忆，过了作业那一关就会很快遗忘。
1. 抄诵法
俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句，再看一段抄一段，直到看一篇抄一篇。学生在抄诵中逐渐加深记忆，不知不觉就可以背诵全文。
2. 时空法
记住背诵内容中表示时间、方位、顺序的词语，在脑海中形成“记忆地图”。这种方式对于回忆、游记类的课文背诵尤佳。
3. 人物法
记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，形成人物关系网。这样忆人思情、忆人思言的方法有助于理解与背诵。
4. 情境法
创设具体情境有助于学生的理解和记忆，尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。
如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘出多幅图画，在图文结合中快速有趣地借图成诵。
5. 情节法
掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结局等具体情节，总结概括为几个核心关键词，根据这些情节关键词背诵就容易多了。
6. 延伸法
背短文或诗歌时，可以从开头逐句延伸背诵。即先背会第一句，背第二句时把第一句带上，背第三句时再把前面带上……如此延伸直到背会全篇，这种方法可以有效解决学生的畏难心理。
7. 对比法
把课文中的对比部分找出来，记住此对比写法的特点和作用，文章就容易背诵了。如背诵《白杨礼赞》第七段时，若能抓住先抑后扬，最后是四个排比反问句的句式特点的话，就能避免错背、漏背的情况。
背诵《愚公移山》第三段时，可以对比对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样从比较中抓住特点，有助于学生背得快、记得牢。
8. 问题法
在背诵前可以提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序记忆背诵内容，这样可以形成清晰的背诵逻辑。
9. 提纲法
列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。
10. 列表法
若遇难啃的“硬骨头”时，可以先将需背诵的内容列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，这样学生在背诵的时候可以一目了然，通过关键词加深印象。
11. 间隔法
背诵课文时不能怕重复，背会后需要每间隔几天反复背诵，在温故知新中常背常新。
12. 歌诀法
在低年级的语文学习中，老师和家长可以帮孩子将要背诵的内容编为歌诀，方便孩子的理解与记忆。
13. 点线法
背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。应抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆点，根据先后次序排列起来，连点成线、连线成面，展开快速记忆。
如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。
14. 分合法
先分句背，由句连段再由段连篇，最终合背。如背诵《春》这篇课文时，可先背春草图、春花图，再背春风图、春雨图，最后背迎春图，然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。
背《生于忧患，死于安乐》第二、三、四段时，可以抓住其内容层次：先历数艰难情状，次说艰难能造就人的原因，最后总结，然后再把三个层次串联成诵。
15. 关系法
背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分、先分后总、总分总等，这样有助于学生理清逻辑。
16. 耳听法
这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家认真聆听，或自己先把要背的东西录音，然后仔细听记，这种方法比单纯朗读效果会更好些。
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