“熊孩子”也有春天
文摘
2024-11-25 21:49
云南
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作者简介：高成秀，女，壮族，中共党员，中小学一级教师；从教多年，曾获优秀班主任、优秀教师、县级学科带头人、州级骨干教师等称号。
每个孩子都有属于自己独特的一面，他们可能没有表现出老师心里所认为的“优秀”，但是这些孩子用行动在证明：“老师，其实我也会改变，其实我也会变得很优秀。”在我们班级里，有一个俗称“熊孩子”的嘟嘟，各科老师嘴里所喊的“熊孩子”是这么来的：“嘟嘟上课偷偷吃东西，我刚一转头，嘴巴里不知塞进去什么吃的。”“嘟嘟课堂上与同桌讲话，本来同桌听课听得很认真，结果......”“嘟嘟又迟到了，只要我是第一节课，他肯定迟到。”“这个熊孩子，课堂上提问竟然不知道我问的啥，他肯定没有认真听讲。”“真是抓狂，连续听写了两周的生字，嘟嘟是错字最多的，你瞅瞅，一整张纸，就那两个字会写。”......每天，办公室议论最多的就是嘟嘟同学，针对这个“熊孩子”各科老师都会议论，这个“熊孩子”也因此而出了名，其实真正出名的应该是熊孩子不再被叫做熊孩子。![]()
记得刚接手新班级语文课时，整堂课下来显得较为安静，可能孩子们对于新教师较为生疏，加上我是班主任的缘故，大家保持的老老实实，非常认真，可就在下课铃声刚响，我便记住了这个“熊孩子”。在我刚介绍完今天的语文新课时，接下来准备下课，我的话音刚落，还没等我走出教室，嘟嘟便来了句：“耶！终于等到下课了！”然后调皮地将手拍在同桌的身上，同桌一脸嫌弃地望向嘟嘟，很不情愿的样子，或许是出于对新教师的畏惧，同桌并没有和嘟嘟计较。于是我一眼望向嘟嘟，看了他几眼，紧接着我便走出了教室。或许是经过了这次我的“不计较”，我发现嘟嘟在课堂上愈发的不安静起来。课堂上不仅不听课，而且还喜欢和其他孩子调皮捣蛋，尤其几个调皮的孩子混在一起，更加剧了课堂的不安静。下课时分，更是接连有孩子跑到办公室告状：“老师，嘟嘟在我书上乱画。”“老师，嘟嘟在教室乱窜，把我文具盒碰掉了，铅笔芯都摔断了。”“老师，我不想和嘟嘟做同桌”......各种声音在我的耳畔响起。在了解了嘟嘟的情况后，我采取了耐心引导的方式，但是这种方式根本无效，而且其他科目老师反映课堂上严厉批评嘟嘟也无济于事，虽然刚刚批评可能有点成效，能够安稳一小会儿，但是不一会儿嘟嘟又开始原形毕露了。 每天，学生们跑到办公室告状“熊孩子”已经成为一种常态，为此，教师们绞尽脑汁，“嘟嘟，上课不削铅笔！认真听讲！”“嘟嘟，下课到办公室一趟！”，每天，老师们的批评声不断，这种批评声在嘟嘟看来似乎成为一种日常，对他没有作用可言，起不到任何效果。看来批评教育根本无济于事，只能另寻方法，于是，课堂上我不再以批评的方式引导他，而是一个眼神望过去，我发现嘟嘟似乎有所收敛，但是这并不影响他不听课，依旧我行我素。下课的时候，我故意让嘟嘟过来帮我抱作业本，嘟嘟先是愣了一下，然后跟着我抱着作业本送去了办公室，送完后，我先是谢谢嘟嘟帮我抱作业本，嘟嘟有点不好意思地摸了摸头，似乎很开心，然后我让嘟嘟帮忙归类，将字迹工整、书写认真的归到一起，字迹潦草、书写不认真的归到一起。嘟嘟似乎来了劲，说干就干，责任感满满。当嘟嘟拿到自己的作业本时，我发现嘟嘟停顿了好一会儿，我在一旁则仔细观察，很明显嘟嘟在犹豫着，最终嘟嘟还是将他的作业本归类到了字迹工整认真的作业本里面。当然，对于嘟嘟的这个操作我并没有指出来，也没有去翻一翻嘟嘟的作业本情况，而是故意将错就错，并且在课堂上我还专门表扬了嘟嘟：“嘟嘟非常不错，这次作业归类中提升很大，让大家为嘟嘟鼓掌。”紧接着掌声响起来，我很明显地察觉到嘟嘟的头低了下来，但自那以后，课堂上嘟嘟似乎变得安静了许多。![]()
又是一次上课铃声响了，抱着书本的我走进教室，教室不再像以往那样充满了吵闹声，尤其嘟嘟的声音一直在耳旁响彻，这次似乎变得非常安静。当我走进教室，第一眼我便望见了嘟嘟，我冲他笑了一下，嘟嘟似乎马上明白了我的意思，一堂课下来，嘟嘟不再像以往那样叽叽喳喳、交头接耳，即使有时候坐不住，但是我一个眼神，嘟嘟便能够明白，即刻恢复了坐姿。下课的时候，我更是经常让嘟嘟去我办公室“帮忙”，比如帮老师整理书本、试卷等，嘟嘟变得非常勤快，我也突然发现嘟嘟的作业本变得干净整洁起来，虽然字迹还没有什么变化，但是这已经令我非常欣喜，于是我鼓励嘟嘟、表扬嘟嘟，称赞他的作业本变得进步多了。当然，接下来，嘟嘟的变化令人十分惊喜，字迹变得开始工整起来，各科作业老师也反映嘟嘟的作业明显有进步。不仅如此，其他老师比如数学老师、美术老师，也开始经常性找嘟嘟帮忙，“嘟嘟，帮老师把试卷送到办公室”“嘟嘟，你帮老师看看这幅画算不算一幅好画？”嘟嘟俨然已经成为老师的得力小助手，嘟嘟的干劲变得十足起来，经过一段时间，不仅老师，而且同学也看到了他的进步，“熊孩子”的称号已经慢慢在取消，后来老师们再也没有提起“熊孩子”这个扎耳的词。 每个学生都是值得被尊重的，他们有其独特之处和潜在的价值，无论他们是否被贴上“熊孩子”的标签，都应该得到尊重和理解。尊重学生能让他们感受到自己的重要性和价值，从而更有信心和动力去发展和成长，有助于培养学生健全的人格和积极的心态。即便一开始嘟嘟有很多让人头疼的毛病，但每个孩子都是可塑的，在正确的引导和关爱下，嘟嘟能够逐渐改掉那些毛病，展现出自身更多的闪光点和潜力，也迎来属于他自己的成长和进步。也就是说，只要我们给予嘟嘟足够的耐心和正确的引导，我们会发现那些毛病只是他成长过程中的一个阶段表现。随着时间的推移和教育的深入，嘟嘟会逐渐意识到自己行为的不妥之处，努力去改正。他在经历一些事情后变得更加懂事，学会自我约束和自我管理。而且，嘟嘟身上或许原本就存在一些被我们忽略的优点，当我们以更加包容和理解的眼光去看待他时，这些优点会慢慢显现出来。我们要相信每个孩子都有向好的本能，嘟嘟也不例外。尽管开始他可能是个令人头疼的“熊孩子”，但在爱的滋润和教育的雕琢下，他也完全有可能绽放出属于自己的光芒，迎来真正属于他的春天，成长为一个有责任感、有爱心且积极向上的人。
如今，回首过往，再看看嘟嘟这位“熊孩子”，作为教师，内心无比的幸福，因为嘟嘟的不断成长和进步也让我相信了教育的更多可能，更看到了“熊孩子”所拥有的春天。 ![]()
