集体课的定义
集体课是集认知、社交、理解、沟通、语言表达等于一体的综合能力提升课。集体课是连接普校、社会生活良好的桥梁，只有循序渐进，孩子才能更好地适应。
集体课与个训课的不同
集体课与个训课有什么不同呢？ | |
集体课 | 个训课 |
基本能力的综合运用，同时锻炼孩子理解并执行指令、感觉统合、主动表达、社交互动等。 | 最基本的认知、理解、回应等能力，让孩子注意力集中并能完成特定的简单任务。 |
孩子的竞争意识、课堂中的等待、跟随、关注等意识都是只能在集体课中完成的任务。 | 个训课没有集体课的环境。 |
特殊孩子的认知能力落后，通过一对一的个训可以得到有效的提升，所以家长普遍重视个训课。 | |
哪些孩子需要上集体课？
孤独症谱系障碍、脑瘫、多动症、感统失调、语言发育迟缓、社交交往障碍等特殊儿童都需要集体环境来学会合作、帮助和互动。
为什么孩子在集体课容易“发挥失常”?
因为孩子从个训课的学习模式切换到集体课的过程中能力不足。集体课上首先挑战的就是孩子的注意力，注意力的稳定、注意力的广度、注意力的分配、注意力的转移，其次还要考验孩子等候、轮流、合作、竞争、遵守课堂规则等能力。
集体活动能把个训课习得的技能在集体环境中得到泛化和练习，孩子的竞争意识、基本的交流技巧、自我保护意识，课堂中的等待、跟随、关注等意识，都是只能在集体课中完成的训练任务。
谱系孩子的学习一般从1V1的教学开始，因为个别差异化使得每个孩子的发展不尽相同，高强度、个性化的教学能够相对较快的促进孩子的发展。当其各能力较为稳定时，就可以进入到小集体当中进行泛化融合，为后续进入幼儿园做准备。
集体式的情感和认知的学习，能够为个体创造全新的机会，不仅能提升其社会参照学习能力，学会适应社会，更能通过这个“社会化”的过程，学到如何成为更好的个体。
根据多年的谱系儿童干预经验，我们发现大部分孩子经过系统化的集体课后，能够帮助他们顺利进入普校的教学环境。然而，为了能够在集体课上能够有充分的提升，也需要一些先备技能。
为集体找适合学生的其他考虑因素：
例如：学生的组合年龄不能相差太多、能力相似或者互补、人数控制、兴趣或者需要类似等等。
这些都是需要考虑在内的，适合的同伴会使得孩子的社会性发展有更加明显的进步。
如果你的孩子未具备以上条件也许更值得花时间在一对一的教学中进行针对性的干预；
如已做好上集体课的准备，建议可以与其带教老师或机构询问是否有适合孩子进入的集体课堂，多尝试进入集体课堂学习，为其找到适合的同伴、集体。
当然，进入到集体环境中并不代表着孩子能够立马适应，给孩子调整的时间，也可以及时将孩子在集体中的表现与个训老师沟通，再给予针对性的引导，这样能够帮助其更快的适应集体环境。
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