在鼓励学生积极参加职业规划大赛的过程中，不管是指导老师，还是参赛学生，都会遇到一个无法逃避的问题——如何选择一个有竞争力的职业目标？
这也是大学生参加职业规划大赛面临的首要问题，所以准备大赛，第一步不是下载生涯报告模板、简历模板和PPT模版，而是确定一个有竞争力的职业目标。这也是我们后续针对性准备参赛材料的基础。
什么样的职业目标才具有竞争力呢？我们可以先直观感受下首届全国舞台上成长赛道和就业赛道的选手们，他们的职业目标是什么样的？
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首届全国大学生职业规划大赛参赛选手
职业目标基本信息表
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如果老师有过指导学生打磨参赛作品的经历，通过上面的表格，或许能够试着回答出我们的问题，能进入到国赛的选手们，他们的职业目标一般具有如下特点，如：
职业目标很清晰、具体
职业目标很有特色
职业目标体现了学生小我和大我的结合
职业目标与专业相关，契合学校人才培养定位
……
所以，如果我们结合首届国赛选手的职业目标分析与第二届职业规划大赛评分标准的理解，就能够对“进入到国赛的选手，他们的职业目标有何不同”这个问题给出答案。
01
第二届职规大赛成长赛道
职业目标的评分指标
02
第二届职规大赛就业赛道
职业目标的评分指标
在这里，我们也总结出几点。
标准1：职业目标清晰、具体、可实现
职业目标不清晰是参赛的大忌，很多学生对职业名称不了解，或者是还没有形成清晰的职业目标，在参赛呈现的材料上就会放上模糊的职业目标，或自己创造出来的职业目标，如教师、电子商务类等。如果职业目标不清晰、不够聚焦、不是官方职业名称，就会导致我们在准备参赛材料时缺乏明确的指向，也会让评委产生我们对职业缺乏了解的初步印象。例如神经退行性疾病治疗研究的研究员，就明确出了个人职业目标所在的细分领域。
标准2：职业目标与专业相关
在第二届的职业规划大赛评分标准中，明确提出了职业目标要结合个人所学专业，能够将专业所学知识技能运用于解决实际问题之中，立足个人专业，思考专业学习与未来职业发展之间的关系，这也是第二届职规大赛的新导向。有些学生在参赛时会选择与专业相关性弱的职业目标，这不仅会导致我们不能呈现很多与专业相关的实践经历，同时也会违背大赛的精神导向，违背学校及专业的人才培养目标，从而大大降低我们的参赛优势。
标准3：职业目标特色明显
同样是小学教育专业，职业目标同样是小学语言教师，那面对诸多同质或类似的众多职业目标，如何才能脱颖而出呢？那就是打造特色。这种特色包括职业目标所在行业领域的特色（高新技术产业、战略性新兴产业、国防军工、航天航空等）、职业目标体现的时代特色（人类命运共同体、新质生产力、老龄化等）、职业目标体现的地域特色（民族地区、乡村地区、经济带等）、职业目标体现学校育人特色和优势等。因此可以在特色挖掘上下功夫，让你的职业目标同他人区分开来。例如黑龙江作为中国大豆第一省，年产量占全国总量一半，致力于发挥黑龙江大豆省份、黑土地的地域特色与优势，致力于做扎根北大仓的大豆育种工作者。
标准4：职业目标体现个人发展与国家需要的结合
职业目标不仅要体现个人生涯发展的目标理想，还要结合国家发展需要，如乡村振兴、民生保障等，体现出职业目标的价值，致力于在实现小我的人生价值基础上，以职业推动国家富强、民族振兴、人民幸福的社会大我。例如解决花卉“卡脖子”问题的科研技术员，发现本国花卉资源丰富却依赖国外进口，原产中国却被国外引种转手倒卖中国，拿着中国的东西赚中国人的钱，所以将个人职业发展与国家需要相结合，致力于解决花卉育种的卡脖子问题。
标准5：职业目标最好有政策背书
职业目标如果契合国家的政策导向，将会更加符合未来国家发展的需要和就业市场的需要，为此，可以充分了解国家的发展战略规划，尤其是十四五规划，从中挖掘就业机会，确定职业目标。例如十四五规划中提出将大力推动面向航天领域的机器人研发创新，为此致力于做空间机器人工程师，助力航天强国梦。
标准6：职业目标体现出规划的科学性、合理性
这一点非常非常重要，但是我们往往对于职业目标确定的科学性和合理性产生了理解上的偏差，例如根据测评得出自我探索的结果就确定了“我适合做xx”的职业目标，认为社会发展在某个方面有大量的发展空间和人才需要就确定了“我适合做xx”的职业目标，更不是他人强加给我们身上而形成的职业目标。职业目标的确定，是一个集多方面探索和整合的过程，需要我们审时度势，也需要我们“找到初心”。没有一蹴而就的职业目标，需要我们在实践中探索、检验、动态调整，找到发展的方向，这才是生涯规划的意义，才是大赛的教育意义。
因此，确定一个能够让学生在职业规划大赛中脱颖而出的职业目标，尽可能符合上述标准，这样不仅能够开展差异化的竞争比赛，打造个人竞争优势，也能够为个人的职业发展提供明确的方向和动力。
关于仁能达
仁能达教育，秉承“仁者，赋能、达人”的理念，专注职业生涯规划的研究、培训、产品研发，努力使每一个从事生涯教育的实践者，获得专业的支持。致力于帮助从事职业规划教学与咨询的老师，获得更有自信的教育教学方法与实践能力、帮助大学生更有效地提升自我生涯设计与实践的能力。
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