“国内教育是否真的太卷了?”
面对一位学生的直白提问，北京大学教育学院副教授林小英毫不犹豫地回答：“就是。”
最近，林小英与许知远在《十三邀》中的言论，引发了广泛争议。在这期节目中林小英对当前的教育提出了一系列问题。比如：“现在的教育系统似乎只为升学做预备。”“当人吃饱了穿暖了，重要的能力其实是玩。”“如果你一生做的所有事情都只是为了谋生，你这一生就是个苦役。”
苦“内卷”已久的家长，觉得林小英就像最强“嘴替”一般，说出了自己的心里话。但也有家长对此“愤怒”表示，这不过是“站着说话不腰疼”以及“贩卖焦虑”。
《十三邀》节目中，林小英在学校的大礼堂和高三学生进行交流，数百个学生们坐在矮矮的五颜六色的塑料小圆凳上，很多人手里攥着英语单词本在背诵，或者在做题。
再过不久，他们就要参加高考了。
林小英拿起话筒试图让做题的学生们抬起头来：“我刚才一路走过来看见，每个人都拿着自己的作业本，先别做了，你们做题还没做够吗？至少一个半小时里面，就别考虑做题了，我今天的身份就是相当于你们早29年在这里学习的人，然后我们做一些交流，好不好？”
学生们笑了，许多人踊跃举手想问问题。
一名学生站起来说道：“我认为我苦读了十二年，到最后的八十天了，我的想法居然是，我的坐牢生涯终于要结束了，我相信很多学生应该也是这个样子的。”
虽说“坐牢”有些夸张，但现在的学生很辛苦，似乎成了共识。
在基础教育阶段，学生们被抛入过于激烈的竞争中。导致有学生不解学习究竟是为了什么：“就是跟别人比吗？就是为了让自己达到一个更高的层次，就是把那些很差的人甩一截吗？”
每到高考季，总能看见不少学校挂着类似“多考一分，干掉千人”“争分夺秒，只争朝夕”作战般的标语。
过度地追求分数与排名，这种现象已经在不知不觉中偏离了教育的初衷——促进学生的全面发展。
甚至，过度竞争的影响并不只是停留在学生时代，而是伴随着我们的一生。
读书时，大家目标是考上大学，于是为了这个目标全力以赴；上了大学后，又马不停蹄地为了找到一份好工作而努力；等到工作了，又开始为升职加薪而拼搏。
生活没有暂停键，大家陷入了一个不断追逐目标的循环。
但有多少人说得清，我们到底在追逐什么？
反对内卷的林小英，更多是认为当前教育单一的评价体系，遮蔽了孩子们身上多元的价值和个体需求。
她向学生们解释自己理解的“卷”是何意：无效的过度竞争。
在林小英看来，健康的基础教育需要具备两个关键特性：基础性和预备性。
所谓基础性，是学校要留有空间。让学生有足够的时间与空间去玩，会玩才会幻化出一个领域，比如艺术。也要让他们知道人生的道理，知道怎么出生，也要知道怎么死，要建构一种观念和理念的世界，然后去想象一个彼岸的世界。
然而，我们现有的单一评判标准（分数），将学生简单地划分为两类：学习好的人和学习差的人，其他所有的个性都在这种划分下被淹没在人群之中。
预备性则是指，为整个人生做预备，为职业做预备。
在她看来，基础教育系统不能仅仅为了升学做预备，更要考虑学生初中毕业以后中考普职分流的问题；从初中毕业到十八岁成年的三年时间，这群学生如何成长的问题；每个人的特点如何被尊重，如何给孩子提供多元出口的问题。
让每个学生作为独立个体存在，开出一朵花，走出单一评价标准，把自己的一生用自己的方式过好。
有家长与林小英一同大声疾呼反对内卷，但也有家长无法与“反内卷”共情。
随着社会发展，即便个体的人生有了广泛的选择——我们有了各种自主招生、竞赛特长、出国深造等多种学习途径，进入社会之后，还有网红经济、“草根”英雄的诞生。
一个人想获得世俗的成功与安稳，路径变得越来越丰富，高考对命运的决定性作用似乎在减弱。
但即便如此，我们还是无法将“高考”定义为一场普通的考试。
根据张桂梅及华坪女子中学真实事件改编的电视剧《山花烂漫时》中，有这样的一个情节。张桂梅拿着大喇叭对着全校师生大喊：老师拼命教，学生拼命学，这就是我们华坪女高的出路。
在高考的冲刺阶段，华坪女高各科老师轮番上阵传授答题技巧。
多背名人名言，尤其是几乎所有话题的作文中都能用上的语录；英语听力实在没听明白，就只去听“however”“but”等关键词，后面大概率就是答案；物理选择题和填空题思考一次没有头绪就立刻放弃，选择题蒙一个特殊项，填空题不是1就是0......
这些答题技巧难以让学生收获什么“硬知识”，但大概率对分数提升有所帮助。
尽管“考上大学”并不允诺成功，可只有分数上去了，不管是读重点大学、普通本科、或是大专院校，这些女孩才有机会走出大山，远离原生家庭，去看不一样的生活。
在既有的规则中努力争先，比打破规则、挑战规则、重建规则都要来得经济、实惠、安全。尤其是对于没有家庭支撑与托举的底层孩子来说。
纪录片《出路》历时六年跟踪拍摄了三位来自不同社会阶层的主人公，记录下他们的梦想与现实的碰撞，和最终的出路。
是否能得到好的教育，是否能适应社会的巨大变化，能否获得世俗意义上的“成功”，大多情况下并非个体能力所决定，原生家庭、个人努力、国家政策、资源分配......这是一个环环相扣的全面工程。
而其中，绝大多数人唯一能够把控的唯有“个人努力”这一变数。
许知远与林小英在访谈中聊到了21世纪初大学扩招所带来的影响：“中专变大专，大专变本科，本科就开始合并其它大学变成综合性大学，综合性大学就变研究型大学，研究型大学就喊要创建世界一流大学。”
在发展优质教育的大背景下，当下高考应试教育已经从考生的个人奋斗，转向学校之间的“经济资源争夺”。
节目中，林小英以前的班主任说到：“现在的招生模式不同了，重点中学现在录取的比例比较高，我们普通高中确实没有他们那时候那么优秀，生源的差别非常大。”
一位即将面临高考的学生，也告诉了林小英自己的困惑：“我其实小学在市里读书，他们从五年级就开始学更多的知识，为了去更好的初中读书。而我初中是在县里读的，会感觉一种差距感，我觉得可能市里的孩子会有更优秀的教育资源。”
其实，早在上世纪七十年代，美国社会学家兰德尔·柯林斯就在《文凭社会：教育与分层的历史社会学》中阐述过教育系统扩张与文凭通货膨胀之间的来龙去脉。
越是“文凭膨胀”，优质教育越成为稀缺资源。
想让孩子进入精英教育系统，不仅需要经历漫长而激烈的竞争，还需要整个家庭的高成本投入——金钱、时间等等。
中产家庭疲于争夺有限的资源，希望可以通过自己有限的经济资本，来尽量撬动孩子教育上的文化杠杆，换取最划算的文化通货，而小镇少年越来越难以实现阶层的逆袭。
所以，难以与林小英共情的家长的心情也很好理解——毕竟，对于绝大多数普通人，尤其是底层家庭的孩子而言，高考仍是当下促进社会阶层有序向上流动的重要途径，是寒门学子改变自身命运的最大希望。
不仅仅是千千万的学生，家长也在小心翼翼地通过那条独木桥。
过了独木桥，尽量走到宽阔的场域或许是他们唯一的选择。
就如张桂梅在一次访谈中曾说：“人家说做题对孩子不好，但我们也没办法，只有这一个办法。” 这是面对现实，而选择适应现实。
是积极地参与内卷，还是大声疾呼反对内卷？这两种态度都具有广泛的代表性。
在教育改革的漫漫长路上，每一次关于教育本质的讨论都尤为珍贵。
这次许知远与林小英的对话，为我们打开了一扇观察和探讨教育的窗口。通过这扇窗，我们看到了当前教育体系的困境，也在这个变革的时代，重新审视教育的意义。
哪怕，一时半会儿难以找到破局的方法。
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