为促进理实转化，推动教师专业成长，近期，我校语文教研组以二年级语文《蜘蛛开店》一课为实践研究载体，以“学科育人”为最终目标，开展了为期一个月的专题研究活动。
理论学习，重温经典
语文学科教研组长陈隆俊老师带领二年级组教师重温《“新基础教育”研究手册》和《“新基础教育”论》两本理论著作，把体悟深刻的内容摘抄下来。
一个多月的时间，老师们把手册翻了至少三遍，在与叶澜老师的对话中，深入理解了“新基础教育”课堂教学设计、实施过程以及反思评价的具体要求。
线上线下，分享心得
在办公室、在教研活动时、在家里、在微信群……只要从书中得到一丝教学灵感，或是产生一点困惑，老师们随时随地都会分享学习体悟、交流读书心得。
依标扣本，设计教学
在研究“新基础教育”理论的基础上，老师们研读新课标，根据学段要求、各任务群指向的核心素养目标以及教学建议，分析学情设计教案，由吴叶红老师主备，年级组另外两位老师协助，共同完成群研单中的实践探究部分。
课堂实践，理实转化
年级组三位老师共上一堂课，在同一份教案的基础上，由于每班学情不同，上出了不同效果，亮点纷呈，问题也各不相同，让老师们深刻体会到课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量多向互动的难度，也体会到挑战这种难度带来的兴奋感。
评课研讨，反思重建
根据“新基础教育”反思评价表，三位上课老师课后都作了具体评价，他们都能发现自己教学中生成之处，也能说清楚自己的发展变化过程。其他老师的评课也都能结合“新基础教育”理念，多角度分析教学问题形成的原因。
生态群研，共生共长
5月30日，在明强生态区校群研讨会上，吴叶红老师结合个人教学作现场评课，陈隆俊老师以“问题导向，研精覃思”为主题作本校学习研究的分享汇报。
通过本次校群共学，重新研读新课标和“新基础教育”相关经典著作，深入分析课堂问题，以理论引领课堂实践研究，让我们亲历了一堂好课的生长过程。后续，我们将把这种学习研究思路带到所有备课组的研讨活动中，有效提升整体教研质量。
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图文：语文组
编辑：吴叶红
审核：校长室
