高中孩子学不动了，
家长总想帮帮忙，却不得其法，无从下手。
作为一个过来人，这种感觉我是深有体会的。
我们常说，一切顺其自然，孩子的学习只能靠他自己。
但很多家长都会想要试一试
究竟能否帮得上一丁点儿？
这是可以理解的。
需要注意的是，我们切忌越帮越忙！
以下从三个方面来分析一下，
高中生学不动的原因是什么？（这篇文章超级长，我在纠结要不要群发，怕你们嫌烦）
家长们试着看一看，觉得有道理，就去思考一下，
看能不能从文中提取一些有价值的东西。
我们从孩子进入高中时的基本水平来切入，
或者说从他进入高中后
此刻的一个成绩状态，
来判断孩子学不动的原因。
比方说
在满分750分的标准之下，
孩子得分在400分以下，
那么基本上就是
这个孩子高中的课程他听不懂，上课的时候如同听天书。
他这个情况不是高中的问题，
而是初中留下的后遗症，
在初中的学习过程中，
他整体就处于这样一个似懂非懂的状态：
上课听讲的时候，
感觉好像能听懂，
下课之后解决问题也能解决得了，
但就是有点磕磕巴巴，
“是花还是非花”的状态
雾里看花！水中望月！不甚明了
这种小孩，在中考的时候，
比如数学，
满分120分，
他大约能拿70到80分的水平
其余各科基本上也是这么一个状态
语文会稍微好一点点。
那么他进入高中之后
就是上课压根儿听不懂老师在说什么！
对于这种情况
上了高中听不懂课，那也不能强求。
也没必要到外面去补课去，
怎么办呢？
就是把教材，学校发的课本
你认认真真地誊写一遍。
照着课本抄写一遍
准备一个本子，把课本依葫芦画瓢地给它照搬过去。
抄写完一遍之后，
你再来两遍、三遍。
整个高一，除了听课，就干这件事
干完之后，到高二，你会发现，
这个孩子他有感觉了，入门了。
其实在他做这件事的过程当中，
他上课的时候就已经慢慢地能够跟上来了。
这个时间有点长，
到明年暑假，高二开学，
即便是孩子高一的时候，他上课没听讲（他原本也听不懂啊，那就能听多少是多少）
但到高二上课的时候
他都能听得懂了。
所以，孩子一上高中听不懂，先不要着急，
着急也没有用
我们用一年的时间，让孩子对高中的学习先入个门。
这是第一类完全学不动的孩子。
第二类
孩子进入高一，过完国庆节之后，
他上课的时候隐约感觉到有些难度，
听上去好像也能跟得上老师的节奏，
但是下课之后去解决问题，
总是不顺溜
你说他不会吧
他思索一阵子，把课本、笔记本翻一翻，又能找到点思路。
然后
如果你要他说个子丑寅卯，
他又说不上来
以前在初中，
上课听一听，下课做做题，
就能拿一个不错的分数。
可到了高中之后，这种学习好像不顶用了，
上课听得有点晕，下课后解决问题有点慢，
考试之前想刷刷题，刷不动了！
这种孩子中考一般能考80多，90来分
一个中等偏上的水平
他来到高中这种队伍，
很明显他的问题在于，思维能力有点跟不上了
因为高中，对孩子的思维能力提出了更高意义上的要求了，
他要学的东西越来越抽象了
高中阶段，它真正意义上是为选拔人才在做准备。
所以说，如果孩子的思维能力上不去，
进入大学、研究生阶段，他也是难度很大的
当我们的学习对孩子的思维能力提出要求的时候，
孩子与孩子之间的分别，就特别明显了，
他不像初中和小学，
我们多学习一下，父母辅导督促一下
孩子之间在分数上也没有特别大的区别，或者说区别不明显。
但到了高中阶段，你会发现，很多时候他不是勤奋的问题，
他学不明白就是学不明白。
这就有一种智力上的“碾压感”
比如说老师上课讲的东西，有的人看一眼，就能看出门道，
但咱家小孩看完之后，要思索好一会儿，才会想明白
可能人家用一秒钟解决的问题，我们花了30分钟，
这就让人有一种“绝望感”
所以对于第二类的孩子，
我们要从较为简单的问题角度入手。
对他的思维的强度，
对他的思维的敏感度，
以及对他的思维的活跃度，
进行一种训练。
也就是我们通常说的数学思维训练。（文末附录了数学思维训练方法）
理科思维、文科思维的训练。
在这三个层面上你不去做训练，
那孩子越往后走，他越辛苦，
导致他的分数一直在某个阶段徘徊
比如在400到500分之间徘徊，
然后还可能引发他的情绪反应，心态变化，
觉得自己不是学习的那块料。
所以说，满分750，
在400-500分之间徘徊的小孩
基本上都是这种问题。
第三种，
就是在550到560分上下徘徊
那这种孩子他面对学业的时候，
精神上会有很强的挣扎感
为什么呢？
因为这个分数区间，去报考志愿选择大学的时候，
这个分数很尴尬
往上触不到更高档次的院校，
往下呢还容易触底。
这种孩子他已经努力了
他在寻找各种各样的方法去学，
他很认真很努力，
但是分数不怎么有起色
他用点心，530、540分
稍微溜个号，一不小心就到了500分以下了
揪心啊！所以说，这种孩子的问题在哪了？
面对学业，他有些无从下，
没有办法实现一种跨越式的成长。
他想自己能考到五百八九，甚至600出头，
但他又觉得太难了，难于登天。
那他的问题出在哪里呢？
原因很简单，
就是他对于很多问题的处理，缺乏方法性啊。
比如说啊，数学要多做题
或者说数学当中某一种类型的题，有几种解法
是宏观意义上的方法。
对于自己所学过的东西，它不够全，有点乱。
经验不够，
比如那种学霸，他就有自己的一套行之有效的一个方法论。
我们这种，就是缺乏一种系统的方法。
就是总结归纳。
他需要“总结归纳”，
另外还需要这三点：
知识的工具化，
方法的体系化，
思想的理论化！
然后，这两个“需要”去叠加整合起来，
就很快能够看到，
小孩的成绩就往五百八九的方向走了
为什么？
这种小孩有底子，他底子还比较厚实，
那问题出在哪？
就像一块土壤一样。
一块长满青草的土壤，走的人多了，踩的人多了，它就成了路
被踩实了，压紧了，挤干了
其实就是务虚的问题。
务虚是什么？
务虚就认清形势，把握趋势，提高效率
就是一种宏观把握。
他缺乏的是经验层次的东西。
举一个通俗的例子
比如说，咱们中式烹饪里面放调料，常用“少许”“一把”“适量”这些词汇来定量。
当你能把控这个“少许”“一把”“适量”的时候
你就“一窍通百窍通”了！
当你走到五百八九的时候，
脑袋里就有了比较通透的感觉了，
在这个基础之上，再往上走，
要想走到650以上，这个可能性是有的。
附：
◆集合思想训练：集合思想是数学中的重要思维方法。可以通过学习集合的概念、逻辑语言、运算、图形等来训练。在学习公约数和公倍数时，运用交集的思想方法，将数学问题具体化。
◆类比思想训练：类比思想可以帮助我们根据已知的一类数学对象的性质，推测另一类数学对象的性质。比方说，通过类比长方形的面积公式，推导出平行四边形面积公式。
◆数形结合训练：数形结合是数学中的重要思维方法。可以通过图形来直观地表示数学概念，比如，将几何图形与数量关系结合。
◆统计图表训练：学习基本的统计方法，比如求平均数，能培养数据处理的思想方法。
◆转化思想训练：它指将一个问题从一种形式转化为另一种形式，本质不变。就像几何中的等积变换、解方程的同解变换等。
◆分类思想训练：它是数学中对数学对象的分类及其分类的标准。比如，自然数的分类，可以按能否被2整除分奇数和偶数，按约数的个数分质数和合数。
◆逻辑推理训练：数学思维强调逻辑推理能力。比如通过做证明题和推理题，提高逻辑推理水平。
◆创新思维训练：在解决数学问题时，要不断尝试寻找新的解决方法和思路，提出新的问题和猜想。
◆极限思想训练：可以通过学习圆的面积和周长，运用“化圆为方”“化曲为直”的极限分割思路，培养学生对极限思想的理解。
◆实践应用训练：将数学知识应用于实际问题中，例如计算购物时的打折价格、估计路程等。
通过以上方法，结合实际练习，可以有效地提高数学思维能力。
— END —
都看到这儿了，就点个赞再走吧~
