【实中小学部 共写随笔 】站在自己的肩膀上攀升——丰县实验中学小学教师教育教学随笔集锦（23）
反思与改进是我们教育教学的日常，我们在因材施教的同时，还在实现着教学相长。
假如我是孩子
丰县实验初级中学小学部 王碧瑶
新的九月，又会有新的故事，教育的时间节点，年年辗转于此，但作为一名教师，我的心灵旅程，却年年更新不止。当我面对着这些初入校园的孩子们盈盈的笑脸时，我的心里始终想着这一句话，那就是，假如我是孩子。
假如我是孩子，我希望我的老师能够多多关心我，爱护我。小孩子也有烦恼，我最近不太开心，但不知道该怎么办，老师要是知道就好了。
一节语文课上，我教写完生字，走下讲台挨个指导。大部分同学学的都很认真，一笔一画慢慢写着，我感到很欣慰。走到一个小姑娘身边时，我发现她写的很慢很慢，也没有按照老师的要求写。我责怪她不认真听课，俯下身子准备再教写一遍，她的脸往里缩了缩，我没有多想，以为她是害怕老师。写完后我问她这次学会了吗，她还是那样缩着点了点头，手指却伸出来抹了把眼睛。我心想，这怎么还哭了呢，就轻轻拍了一下她的头，说：“这哭什么，老师又没有批评你。好好写，你很聪明的，肯定学的很快！”小女孩点了点头，拿起铅笔继续慢慢写。后来，我又纠正了几次她的错误，每一次她都会先抹把眼泪再点头答应。我没说什么，但有点疑惑，我也没有很严厉，这孩子怎么一直哭，之前也不这样。
直到前两天，她的爸爸因为她作业写错了给我打电话，我才知道小女孩的妈妈最近在医院生产。这时我明白了她最近为什么爱哭。第二天，她是最后一个来到班级的。教室里，孩子们都在读书，声音响亮，饱含着早晨的力量。教室外，是她背着书包，慢慢走过来的小小的身影。我下意识的想催她快点进教室，就一直盯着她往前走。但转眼，她走到了我看不见的地方，慢慢停在那里。我等了一会，不见她动，心想，她想听的应该不是老师的催促。于是我快步走到她面前，牵起她的小手，问：“老师看出来，你最近有些不开心，是吗？”她点点头，我又捏了捏她的小脸说：“你有什么想说的，可以随时告诉老师，老师都愿意听。”她又点了点头，接着，她快速进到教室里读起了书。
我看着她读书的样子，心想，信任的崩塌和建立有时只在一瞬间，假如我是孩子，如果老师没有看出我的情绪，如果老师没有安慰我，如果我总是不开心，但无人在意我，我对大人们该有多失望啊。
假如我是孩子，我还希望老师能够再有耐心一点，我有时候比较慢，也有点胆小害羞，但我会努力的，老师请你不要着急。
假如我是孩子，我希望老师不要总是那么严肃，也不要总是发脾气，我希望老师能温柔一些，说话亲切一些。
假如我是孩子，我希望老师能够多多关注我，多多鼓励我。当我写了一个好看的字，老师要是能夸夸我就好了。
……
过去，我写了很多给孩子的评语，有我的夸奖，有我的批评，也有我的期望。这次，当我换作孩子的视角，我发现我还有那么多的“我希望”，而不同的是，这些“我希望”，都是我作为孩子时，自己的担心、紧张和害怕。当我写到这，此刻，我想到的是很多孩子面对指责时不知所措的眼神。我想，教育，不仅根植于爱，也根植于将心比心。我将会谨记这句话，努力成为孩子心中理想的老师。
兴趣、差异、共育助力小学数学课堂
丰县实验中学小学部 时洁
小学数学教学的艺术:激发潜能，启迪智慧在教育的广阔天地里，小学数学教育如同一座桥梁，连接着孩子们具象思维与抽象逻辑的彼岸。作为小学数学老师，我们肩负着培养学生逻辑思维、空间想象、数据分析等多方面能力的重任。这不仅是知识的传授，更是一场心灵的启迪与智慧的点燃。
一、以兴趣为引，开启数学之门
“兴趣是最好的老师。”在小学数学的课堂上， 我始终坚信这一点。为了让学生感受到数学的魅力，我尝试将枯燥的数字和公式融入生动有趣的故事中，或是设计成贴近生活的实践活动。比如，在讲解加减法时，我会设计“超市购物”的情景模拟，让学生扮演顾客和收银员，通过实际操作来理解加减法的意义。这样的教学方式，不仅让学生学得津津有味，更在无形中培养了他们的应用意识和解决问题的能力。
二、注重思维训练，培养逻辑思维
数学是一门逻辑性极强的学科。在教学过程中，我注重引导学生从直观感知到抽象思维的过渡，通过解决问题的过程，逐步培养他们的逻辑思维能力。我常常采用“问题导向”的教学策略，鼓励学生提出问题、分析问题并尝试解决问题。同时，我还会引入一些开放性问题， 激发学生的创造力和批判性思维，让他们学会从不同角度思考问题，寻找多种解决方案。
三、强化动手操作，促进空间感知
空间与几何是小学数学的重要组成部分，它要求学生具备良好的空间想象能力。为此，我充分利用教具和学具，组织学生进行动手操作活动。比如，在讲解图形的变换时，我会让学生动手折叠纸张、拼接图形，通过亲身体验来感受图形的旋转、平移和对称等性质。这样的教学方式，不仅加深了学生对空间图形的理解， 还激发了他们探索未知世界的兴趣。
四、关注个体差异，实施分层教学
每个学生都是独一无二的个体，他们在数学学习中展现出不同的能力和兴趣。为了照顾到每一个学生的成长需求，我坚持实施分层教学。 在课堂上，我会设计不同难度的问题和练习， 让每个学生都能在自己的能力范围内得到挑战和提升。同时，我也会关注那些在数学学习上遇到困难的学生，给予他们更多的指导和鼓励，帮助他们树立信心，克服困难。
五、家校共育，构建良好学习环境
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。为了营造良好的数学学习环境，我积极与家长沟通联系，共同关注孩子的学习情况。我会定期向家长反馈孩子的学习进展和存在的问题，并提供一些有针对性的建议和指导。同时，我也鼓励家长参与孩子的数学学习过程，与孩子一起解决数学问题，共同享受数学带来的乐趣。
总之，小学数学教学是一门充满挑战与机遇的艺术。作为数学老师，我们要不断探索和创新教学方法，以兴趣为引，注重思维训练，强化动手操作，关注个体差异，家校共育，共同为孩子们打造一个充满智慧与乐趣的数学世界。 让我们携手努力，为孩子们的未来奠定坚实的数学基础。
新课改下的教学感悟
丰县实验初级中学小学部 宋素芳
三年级，作为英语学习的启蒙阶段，承载着孩子们对英语这门新语言的初步认知和兴趣培养的重任。随着新课改的深入推进，小学英语教育正经历着前所未有的变革，旨在通过更加科学、生动、有效的教学方式，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的语言运用能力和跨文化交际能力。以下是我作为一名小学三年级英语教师，在新课改背景下的教育感悟。
新课改·新启航
新课改的核心理念是“以人为本”，强调学生的主体地位，这在小学英语教学中尤为重要。三年级的孩子，正处于语言学习的黄金时期，他们对新事物充满好奇，模仿能力强，但同时也容易因为学习难度或方式的不当而失去兴趣。因此，新课改要求我们在教学中注重趣味性、实用性和情境性，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
情境创设·激发兴趣
为了激发孩子们的学习兴趣，我会在课堂上创设各种贴近生活的情境，如模拟校园打招呼、教室交谈、操场游玩等，让孩子们在角色扮演中学习英语词汇和句型。这样的教学方式，不仅让孩子们觉得英语学习有趣，还能帮助他们将所学知识与实际生活相联系，提高语言的实际运用能力。同时，我还利用多媒体技术，如动画、歌曲、视频等，丰富课堂内容，使英语学习变得更加生动有趣。
听说读写·全面发展
新课改强调英语学习的全面性，即听、说、读、写四项技能的综合培养。在三年级的教学中，我会注重平衡这四项技能的发展。通过播放英语儿歌、故事和日常对话的录音，训练孩子们的听力；通过组织小组对话、角色扮演等活动，锻炼孩子们的口语表达能力；通过阅读简单的英文绘本、故事书，培养孩子们的阅读习惯和理解能力；通过书写练习，如抄写单词、句子，以及简单的创作，提升孩子们的写作能力。这样的教学方式，旨在让孩子们在英语学习中得到全面的发展。
文化渗透·拓宽视野
英语不仅仅是一门语言，更是一种文化。在新课改的指导下，我注重在英语教学中渗透西方文化元素，如介绍西方的节日、习俗、饮食等，让孩子们在学习英语的同时，了解不同国家的文化背景，拓宽他们的国际视野。同时，我也会鼓励孩子们分享自己对中国文化的了解，用英语介绍中国的传统节日、名胜古迹等，培养他们的文化自豪感和跨文化交际能力。尤其近期中秋节和国庆节，更要让学生感知中国文化的魅力，建立文化自信。
个性化教学·因材施教
每个孩子都是独一无二的，他们在英语学习上的需求和能力也各不相同。新课改提倡个性化教学，要求我们在教学中关注每个孩子的差异，因材施教。在三年级的教学中，我会通过观察孩子们的学习表现，了解他们的兴趣爱好和学习风格，为他们提供个性化的学习建议和辅导。对于基础较好的孩子，我鼓励他们挑战更难的任务，拓展词汇量；对于需要额外帮助的孩子，我则给予更多的个别指导和支持和帮助他们克服学习障碍。
家校合作·共促成长
新课改的实施，离不开家校之间的紧密合作。在三年级英语教学中，我会注重与家长的沟通，定期向家长反馈孩子的学习情况，分享教学计划和资源，同时也听取家长的意见和建议。我鼓励家长在家中为孩子营造良好的英语学习环境，如播放英语歌曲、故事，与孩子一起进行英语亲子阅读等。通过家校共同努力，为孩子们创造一个更加全面、健康、和谐的英语学习氛围。
感悟与展望
三年级英语教材新课改的实践，我深刻感受到，英语教学不仅仅是一门学科的教学，更是一种文化的传承和交流。新课改让我更加关注学生的全面发展，更加注重培养他们的语言运用能力和跨文化交际能力。未来，我将继续秉承新课改的理念，不断探索更适合孩子们的英语教学方法，如利用互联网资源、开展线上互动学习等，让英语学习变得更加便捷、高效。同时，我也将加强与家长的沟通与合作，共同为孩子们的英语学习之路铺就坚实的基石。
总之，小学三年级英语新课改教育是一段充满挑战与机遇的旅程。作为教育者，我们需要不断学习、不断反思，以更加开放的心态和创新的思维，引领孩子们在英语学习的海洋中遨游，探索未知的世界。
探索成长的轨迹、感悟教育的乐趣
丰县实验初级中学小学部 代凯文
在六年级的数学课堂上，每一天都充满了探索与发现的乐趣，这不仅是一段知识积累的旅程，更是孩子们心智成长的重要阶段。作为六年级的数学教师，我见证了学生们从最初的迷茫到后来的豁然开朗，每一个细微的变化都让我深感欣慰。
六年级的数学课程，相较于之前年级，难度有了显著提升，尤其是引入了分数、百分数、比例、几何初步以及简单的代数概念等。面对这些新知识，部分学生起初显得有些手足无措。为了激发学生的学习兴趣，我尝试将抽象的数学概念融入生活实例中。比如，在讲解分数时，我让学生用切苹果的方式理解“部分与整体”的关系；在讲解百分数时，则通过统计超市打折活动以及开展教室小超市活动来让学生感受百分数的应用。
在面对较为复杂的数学问题时，我尝试利用身边的一切工具，例如：在教学长方体高度增加、变成了一个正方体，表面积增加56的时候，为了方便学生理解，我将学生的作业一股脑全都拿了出来，表演起了“叠高高”。身边的一切长方体书本、粉笔盒、纸箱子、水杯都成了我的教学工具。这样的教学方式，让数学不再只是冷冰冰的数字和公式、让几何不再是纸面变得立体，学生们的数学学习热情也水涨船高。
面对学习中的难题，我鼓励学生们组成学习小组，共同探讨解决方案。在小组活动中，我看到了学生们不同的思维方式碰撞出的火花。有的学生擅长逻辑推理，能快速找到问题的关键点；有的学生则擅长计算，能准确无误地完成计算步骤。通过小组合作，学生们不仅学会了如何有效地解决问题，还学会了倾听、尊重他人意见以及团队合作的重要性。
数学是一门需要动手实践的学科。在六年级的数学教学中，我特别注重学生的动手操作能力。比如，在讲解长方体和正方体的展开图时，我让学生自己动手制作各种形状的纸模型，通过折叠、拼接等方式，直观感受图形的性质和变化。这样的实践活动，不仅加深了学生对几何图形的理解，还激发了他们的创造力和想象力。学生们在动手的过程中，往往能发现新的规律和问题，从而进一步推动他们的学习进程。
除了知识的传授，我认为教师还应注重对学生情感的关怀。在六年级这个成长的关键时期，学生们面临着升学的压力和青春期的困惑。我时常利用课余时间与学生交流，了解他们的想法和困扰，给予他们必要的鼓励和支持。在数学课堂上，我也尽量营造一个宽松、和谐的氛围，让学生们敢于提问、敢于表达自己的观点。我相信，只有当学生感受到教师的关爱和尊重时，他们才会更加自信地面对学习中的挑战。
六年级的数学教学是一段充满挑战与收获的旅程。在这个过程中，我看到了学生们慢慢的成长与进步，也感受到了自己作为一名教师的责任和使命。我将继续以满腔的热情和不懈的努力，陪伴学生们在数学的世界里探索、成长，发现数学的乐趣，共同书写更多温馨而美好的篇章。
李吉林老师说过一句诗意且富有哲理的话：“行走于途，须一步一个脚印。”我们脚下的路，因为有了不断的反思、不断的改进和不断的自我突破，才变得漫漫而又修远，蜿蜒而又迷人。路很长，但我们走得坚定，我们的教育写作也一直在生成，生长……
