2022年9月学校与第三方促进者朋友——北京师范大学教育质量监测中心“E智慧”初识，开启了“以学生发展”为中心的学校诊断之路。截至2024年7月，学校已经进行了4次教育质量诊断。爱之深，诊之实，全体师生积极参加诊断问卷，敢言、善言，愿意将诊断作为真实情感表达和建议反馈的渠道，为我们的下一步提升提供了有效的数据支撑。
什么是学校诊断
——学校变革的“第三只眼”
学校围绕教师、课程、教学、资源、安全、同伴、文化、组织与领导等8个观测点，修订校本化工具，每学期面向全体师生发放问卷。我们期望打破“冰山视角”的困境，了解师生的真实感受和想法，在互动感知的关系中实现学校的自我变革。我们期望把学校建设为学生快乐成长、有效学习，教师幸福工作的地方。
诊断文化初萌生
2020年，国际部师生为诊断工程设计了特色LOGO。凸显了“以人为本、求真务实、正本清源”的礼贤诊断文化。
2022级10班陆怡桥设计的动员海报《敢说真话》，展现了礼贤学生敢言善言，为礼贤谋复兴的热情。
我们的工作思路
——让进步被看见，让需求被倾听
诊断完成后，老师们都会第一时间拿到属于自己的“绝密体检报告”。第三方团队也会莅临学校，向校务会现场反馈诊断结果，使学校管理层了解学校在教育教学以及各组织部门管理中存在的问题及风险。学校管理层利用“核心要素提取法”“五步追问法”等成长工具，共研诊断报告，梳理重点问题清单。
（图为第三方提供的参考案例）
2024年9月11日我们召开教研组长分享沙龙，9月24日召开年级、处室职能部门分享沙龙。老师们解读数据问题，发现优秀进步典型，发掘有益经验，从而发挥诊断文化的长效影响力。11月8日我们召开学生诊断反馈会，针对同学们关注的热点问题与大家进行了恳切交流，同学们表达了对学校诊断工作的认可。
我们发现了哪些亮点？
通过诊断我们看见了一所怎样的学校？“复兴礼贤”——成为一所伟大的、受人尊敬的品牌学校而努力奋斗的愿景已被点燃，在坚定理想、面对现实而扎实前行的路上，我们需要在更深地认识和理解“礼贤”的同时，立志创新而后才能卓远发展。
礼贤师生对美好校园生活、对礼贤复兴有着更多的期待。整个学校的民主、人文环境蓬勃发展。在作答的同时，师生也对书记、校长敢于自我革新的人格魅力点赞。
在基础诊断中，学生对同伴、安全要素有较高的认可，是九中的标识之一。
我们从学生的点赞广场中提取关键词，得到教育教学诊断的标签云，突出特质为认真、负责、幽默、风趣等。
哪些老师是学生们的“芳心纵火犯”？我们设置了“养成教育、个别化教育、学习效果、受学生喜爱程度”4个观测点，并摘取了同学们对于部分老师们的深情告白。
谁是掌管班级的神？我们设置了“全人教育、个别化教育、班级建设”等4个观测点，并摘取了同学们对于部分班主任们的深情告白。
连续3次教育诊断中，养成教育、个别化教育、学习效果、受学生喜爱程度等观测点明显提高。各学科整体提升明显，且差异缩小。班主任与国际部助教老师队伍也有逐步提升的态势。
在资源诊断中，全体师生对学校食堂服务质量的提升频频点赞。
写在最后
2022年至今，诊断已经陪伴我们成长两年。今天，我们又将开启新一轮的诊断周期。
诊断既让我们看到学校的山峰，又看到礼贤复兴背后那座内隐的、灵魂深处的山峰。以师生的发展为根本，未来的日子，我想我们应该坚守这种价值观。
诊断既可以预见黑天鹅，又可以解决灰犀牛、风险点。波澜壮阔、急流险滩、数据决策、审慎思辨，未来的日子，我想我们应该坚守这种学术观。
诊断要实事求是、正本清源。善于倾听、尊重多元、反思自我、凝聚愿景。未来的日子， 我想我们应该坚守这种人文观。
诊断为礼贤复兴涵养肌理，修复关系，让生命在蓬勃森林生态中竞相生长！
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撰稿：张毅
审核：钟鸣、盖文佳
供稿：学校诊断中心
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